第三节　垃圾资源化教案公开课一等奖

高中化学“垃圾资源化”教学设计

（韩

锋

张家口市第一中学）

一、指导思想

如何更好的保护人类赖以生存的环境,是我们必须关注的问题。在引导学生认识化学和环境保护密切关系的同时, 使他们增强环境保护意识,树立人与环境应该和谐相处、可持续发展的观念，提高自身的科学素养。

二、教学背景分析

1．教材分析

本节位于选修1《化学与生活》第四章第三节，前两节学习过的改善大气质量和爱护水资源与本节构成当前环境保护的三大主题，重点介绍化学方法在环境保护中的重要作用，以生活为中心组织教材内容，同时十分注意渗透相关的化学知识。力图通过多种途径促使学生应用已有的化学原理分析解决生活中所遇到的问题，不仅促使学生认识学习化学的重要意义，还能发展学生应用知识解决实际问题的能力，同时还有利于巩固学生已有的知识，激发学生学习化学的兴趣。

2．学情分析

学生已在高中化学必修2第四章第二节《资源综合利用

环境保护》学习过环境保护的一些知识，在之前的化学学习过程中也认识到化学与环境有着重要的关系。

但是，要保护环境，除了改进工艺少制造垃圾外，对于不可避免的垃圾该怎样处理，对于身边的很多垃圾其实就是资源等问题，大多数学生还是不太了解；同时，学生头脑中意识更深的可能是化学会造成环境问题，对于化学在解决环境问题方面发挥的重要作用知之甚少；要实现垃圾资源化的重要前提是对垃圾进行的合理分类，但现实生活中学生对垃圾的分类意识及对分类方法的认识明显不够。

三、教学目标设计

1．知识与技能：

(1)了解废旧塑料瓶资源化过程中有机物高温下熔化重塑和直接加工成聚酯纤维用于生产生活的相关知识。

(2)了解造纸厂用废旧一次性筷子造纸时如何选取合适的漂白剂的相关化学知识。

(3)认识各种垃圾分类回收的标志。

2．过程与方法：

(1)通过两种常见垃圾资源化的过程，了解垃圾资源化的一般流程即

分类收集──主要成分分析──合理化学工艺──目标产品。

(2)通过对废旧塑料瓶用途的探讨，体会组成决定性质，性质决定用途的这一基本化学规律的应用。

(3)通过对分类回收垃圾桶使用方法的讨论，掌握对日常垃圾简单进行分类的方法。

3．情感态度与价值观：

(1)通过了解两种常见垃圾资源化的过程，认识到垃圾资源化的重要意义。

(2)通过对废旧塑料瓶及废旧一次性筷子资源化过程的详细了解，认识到化学在垃圾资源化过程中的重要作用。

(3)通过对我国垃圾处理现状及世界各国对垃圾资源化所作努力的了解，增强投身环保事业的热情和信心。

四、课时安排 1课时

五、课型

新授、自悟互教、讨论型

六、教学过程

流程图

教学过程： 教学环节

创设情景

教师活动

视频展示:用塑料瓶制成的帆船航海并倡导海上环保的相关新闻。

学生活动

设计意图

从学生感兴趣的新事物入手增强学生的环保意识并引起学生学思考、讨论

各抒己见

提出反面问题：塑料如何对海洋造成威胁？

习兴趣。

1.废旧塑料瓶如果不回情景1 探究废旧塑料瓶的用途

2.回收的废旧塑料瓶有什么用途？

收可能会有什么危害？

思考、出谋划策

理论推导

学生通过图片、视频了解废旧塑料瓶加工成聚酯纤维做成的运动服的优点。

①学生通过视频资料分析对比日本与我国对于一次性筷子的生产废旧塑料瓶的丢弃会造成环境污染，通过探究发现其用途。初步体会垃圾可资源化，认识化学在这一过程的重要作用。

3.一次性筷子使用的利与弊？一次性筷子是如情景2 为用过的筷子找出路

何加工生产的？

使用的不同理念，探讨其中的利弊。②“参观”一次性筷子加工厂，认识到一次性筷子并不卫生。

利用组成性质用让学生从内心感受到冲击，增强环保意识，增强热爱祖国要从小事做起的意识。

通过为用过的筷子找出路。再次深入体会垃圾资源化，进一步深化化学在这一过程的重要作用。

通过化学知识的学习，问题的解决，增强学生对家乡的热爱，树立高尚的人生观、价值观。

4.用过的一次性筷子如何处理？

途的思维模式和相关实例（图片展示）综合解决。

5.以学校垃圾的处理方式为例介绍垃圾分类方情景3 垃圾分类处理

法。

6.介绍张家口垃圾处理厂处理方法及建造标准。

思考、交流、讨论

学生通过图片文字信息，了解张家口垃圾处理现状。

使学生意识到人们的现状分析

资料图片展示国内外垃圾处理现状及存在问题。

思考、讨论

回答、反思

环保意识薄弱,以致出现诸多环境问题，激励学生行动起来，为环保做贡献。

学生分析处理相前景展望

介绍国外垃圾处理理念

关信息，了解国外垃圾处理现状。

概括提升

情感激励

学以致用

总结上述垃圾资源化的实例以及国外垃圾处理经验

讨论、给出自己认为可行的对策。

激发学生把环保理念作为一种习惯坚持下去。

让学生从实际行动上加

强对垃圾资源化的全面

认识。

使学生认识到垃圾资源化是切实可行的。

自天佑之，吉无不利。

共同朗读、感————《易经》

课后修习

悟、体会

学生结合所学知识查阅相关资料，了解目前我国处理垃圾的方法主要有哪些？分析优点和缺点，提出改进方案。

七、板书设计

第四章 保护生存环境

第三节 垃圾资源化教学设计

一、探究废旧塑料瓶的用途

二、为用过的筷子找出路

三、垃圾分类处理

八、教学反思

《化学与生活》模块的教学最重要的一点是要与学生的生活实际和社会中的现象紧密联系，恰当地融入化学知识，创造性地使用教材，不能局限于教材的内容。本节课设计的过程中我采用的教学过程如下：

情景一，通过用塑料瓶制成的帆船航海并倡导海上环保的视频引入本节知识的学习，提出海洋塑料垃圾亟待解决。为了寻求合理方法，从身边的熟悉的塑料垃圾——废旧塑料瓶出发，让学生总结其回收处理方法，进而找到处理海洋塑料垃圾的合理方法。

情景二，通过气候恶化原因的报道，主要原因是植被破坏，被砍伐的树木有一部分是用来加工一次性筷子，引出一次性筷子在各方面的优缺点，让学生自觉对一次性筷子说不。为用过的一次性筷子寻求再利用的途径和方法。

通过上述两个情景引出情景三---对垃圾进行分类和处理。进而抛出常见垃圾有哪些？垃圾是如何分离的？学校是怎么样处理这些垃圾的？以张家口市区垃圾处理的一些实例，了解家乡人的环保意识在增强，卫生的垃圾填埋处理厂的兴建与使用，让学生们看到垃圾处理的希望。接着通过图片展示常见的生活垃圾，接着重点讲解各种垃圾处理方法的优缺点。引导学生自学。最后展示国外垃圾处理新理念视频，加深学生对于垃圾资源化重要性的认识，加深学生对于垃圾是放错了位置的资源的了解。

采用上述的教师引导，学生参与讨论，并加以大量精心剪辑合并视频对相关新理念进行介绍的方法教学，加之本部分知识对于学生来说比较常见并不陌生，这样符合学生学习实际情况，能够很好的调动学生学习的积极性与主动性，发挥学生的主导作用。在教学过程中，加强了教师对学生回答的评价不是单纯的对错定论，而是引导学生形成良好的世界观和价值观，此外还大胆使用学生互评方式来调动学生的主动参与意识，这样收效很好，但介于时间和场所的限制,如果能给学生课前自己收集整理资料课上学生自己讲解效果应该会更好。