赏析指导优秀教案范文

教

学

设

计

（安达市高级中学

杨建华） 课 题 《蜀道难

》 教材版本 人教版 高中语文必修三

一、教材内容分析

《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元第一篇课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

二、学情分析

本课的教学对象是高一学生。他们虽已接触不少李白的诗歌，但仍停留在较为肤浅的层次，本文是乐府旧题，不同于对偶整齐的格律诗，比较抽象难懂，特别是蜀道到底有多险峻，学生很难想象；更为重要的是学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法。

三、设计理念思路

依据新课程倡导自主、合作、探究的学习理念及创设情境教学法，针对教材分析和学情分析，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从诵读指导、把握情感、理解内涵三个递进角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现手法的特点。同时运用多媒体课件声、光、形、色同时再现的特点，播放视频、音频、图片使知识形象化、立体化。让学生真切地感受到蜀道的险峻，以引起阅读兴趣。

根据以上的教材分析、学情分析、设计思路，我设计以下教学目标、教学重点、难点。

四、教学目标

1.知识与能力

①通过诵读把握诗歌参差错落的语言特点，领会诗歌奔放磅礴的气势和宏伟豪迈的情感基调。

②理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

③体会想象、夸张的艺术特色，体悟浪漫主义诗风之美。

2.过程与方法

充分利用多媒体手段培养学生的想象力，通过诵读品评赏鉴，体会诗歌音韵美、语言美、意境美。

3.情感态度和价值观

感受诗的意境美、音韵美，让学生走近激情、浪漫、诗性和放达，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。

五、教学重点和难点：

1.教学重点

从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏。探究本诗情感主旨。 2.教学难点：

激发学生的想象力，感悟李白豪放飘逸的艺术风格，领悟盛唐气象的精神实质。

六、教学策略与手段

（一）教法选择策略

“新课标”要求教师在教学过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生的自主探究性学习，结合这一理念，本节课以学生为主体、教师为主导，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，更全面深刻解读《蜀道难》。我采用以下方法进行教学。

①朗读感悟法：诗重在读，通过朗读能够使学生迅速地进入诗歌学习的状态，实现从感性到感觉再到感悟的情感体验过程。因此在本节课的教学过程中，我将以不同形式的朗读作为1

教

学

设

计

（安达市高级中学

杨建华） 重点。

②直观演示法：利用多媒体课件引导想象。对于许多没有到过蜀地的同学，可以通过图片或视频的展示，引导他们结合诗中所述，充分发挥自己的想象，在脑海中刻画出高峻惊险的山脉图，避免空洞的讲述。调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。

③设疑讨论法：引导学生积极参与、小组合作、集中讨论、分享展示。

（二）教法选择策略：

创设情境教学，建构主义理论要求，为学生创设新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。

①朗读：引导学生将朗读作为诗歌学习的金钥匙，多模仿示范朗读，既是提高朗读水平的有效途径，又能加深学生对诗歌内容的理解和感悟。

②想象：李白的诗歌充满了浪漫主义的色彩，仅仅是语言层次的理解是不够的，要引导学生能够通过想象完成诗歌画面的整体勾勒，填补诗歌的空白。

③讨论与思考：引导学生积极思考，主动参与讨论，在教师的引导下逐步进入诗歌的意境。④背诵：背诵会加深对诗歌内容的理解，陶冶学生的心灵、丰富文化底蕴。

（三）教学手段选择策略： 多媒体课件具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。使得语文知识形象、逼真，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。本文抽象难懂，我巧妙地运用视频、音频，图片创设情境，让学生真切地感受蜀道的险峻，特确定以下教学手段。

①多媒体课件

②视频和图片

③范读音频

六、教学流程

（一）情境导入：创设情境，播放“四川芦山地震报道”，让学生真切感受到蜀道的难行、险峻，给救援工作带来的困难，吸引学生关注芦山，关注蜀道，进入情境。

（二）解题：题目是通向诗歌主旨的第一条快速通道。《蜀道难》乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲》。内容多以山川之险言蜀道之难。李白袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、生动形象地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的山川景色。

（三）知人：让学生介绍自己所了解的李白，可采取写名片、写颁奖词等多种形式，激发学生的热情。老师播放唐之韵---李白的视频，让学生从更全面地了解李白，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。

（四）听读：诗重在读，通过朗读能够使学生迅速地进入诗歌学习的状态，实现从感性到感觉再到感悟的情感体验过程。因此在本节课的教学过程中，我将以不同形式的朗读作为重点。先由学生自由朗读，然后请单个同学朗读，请其他同学作好标记,评价交流。最后，播放名家范读视频，用标准的范读去规范指导学生的朗读节奏以及感情的把握，深入领会本词的意境和诗人的胸襟。用图片激发学生想象的思维和激情，更有感染力。

(五)品读：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，欣赏诗人所描绘的高峻惊险的蜀道图。激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力。美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的高峻惊险的蜀道也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；也可以让学生对课文的熟悉程度进行自检。

（六）赏读：直接描写蜀道难行、险峻抽象苍白。李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。通过手法赏析，让学生深刻感悟到手法的成功使用，对表情达意的作用。

（七）背诵：背诵对于诗歌教学不可或缺，对诗歌的理解，不是单纯的课堂理解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。此外，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。

2

教

学

设

计

（安达市高级中学

杨建华） （八）小结：罗伯特·马扎诺等在《有效课堂：提高学生成绩的实用策略》一书中引用了大量研究报告来证明，在教育史上，总结是九种最有效的教学策略之一。课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是学生知识内化的必要阶段。是对我们已经学过的东西进行反思和总结。成功的课堂小结，不但能给学生留下清晰而深刻的印象，还可以起到画龙点睛的作用。

（九）作业：既引导学生发现生活中的美,又能够提高学生运用知识的能力,依据了理论联系实际的原则

（十）板书：全面、清晰。

3