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过小孤山大孤山石家庄市第十七中学戴建伟学习目标：1.通过诵读，温故知新，积累文言词汇和语法现象。2.通过诵读、讨论，把握游踪，品味形象，体会诗歌和散文塑造形象的不同特点。3.通过小组讨论，感受作者在文章中表达的爱国主义情怀。教学过程一、导入新课中国有一首家喻户晓的古诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲
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过小孤山大孤山/陆游教学活动设计方案
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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学活动设计方案
正文
过小孤山大孤山
石家庄市第十七中学
戴建伟
学习目标：
1.通过诵读，温故知新，积累文言词汇和语法现象。
2.通过诵读、讨论，把握游踪，品味形象，体会诗歌和散文塑造形象的不同特点。
3.通过小组讨论，感受作者在文章中表达的爱国主义情怀。
教学过程
一、
导入新课
中国有一首家喻户晓的古诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“从这首诗中人们可以感觉到一位老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。他就是中国古代最伟大的爱国诗人一一陆游。陆游一生饱经忧思，他的作品在反映生活的深度和广度上，都达到了同代诗人难以企及的高度。今天，让我们通过《过小孤山大孤山》，共同走进陆游的散文世界。
二
、检查预习，校正字音
1.给下列加点的字注音。（如采用，再加拼音）
烽火矶
烽燧
翠蔓
潦缩
营葺
开霁、渺弥
俊鹘抟
葭苇
溯流
巉然
岸如赪
2、归纳整理文言基础知识
（1）古今异义
①与江山相发挥
②舟人指点岸如赪
③其间一日阻风不行
（2）一词多义
然
①杰然特起(
) ②然峭拔秀丽皆不可与小孤比(
) ③实不然也(
) 以
①今以钟磬置水中(
) ②复以小艇游庙中(
) ③若稍饰以楼观亭榭(
) ④夫夷以近，则游者众(
) ⑤不以物喜，不以己悲(
之
①信造化之尤物也(
) ②自数十里外望之(
) ③徙倚久之而归(
④何功之有哉(
⑤之二虫又何知(
) 过
①过小孤山大孤山(
②过秦论（
③子卿不欲降，何以过陵?(
④故尝与过宋将军
(
（3）词类活用
)
)
)
)
）
) )
①晚泊沙夹：②岸土赤而壁立：③掠江东南去：④上干云霄：
（4）.特殊句式
(1)若稍饰以楼观亭榭。(
)
(2)信造化之尤物也。(
)
(3)复以小艇游庙中。(
) 三、诵读研读文本
（一）读一读，觅游踪，赏景点
1、自由诵读全文，找出游踪，线索
2、找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？
3、思考作者是怎样将这些景点联系在一起的？
（二）赏一赏，品特色，感情怀
1、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？
2、陆游是一位爱国诗人，他的诗几乎每一首都洋溢着爱国激情，而这篇散文内容丰富，情感却相当含蓄，从中能不能读出作者的品格和情怀? （三）品一品，思不同，悟差异
苏轼有一首题画诗《李思训画<长江绝岛图>》，描写的也是大孤山小孤山，大家齐声诵读，体会散文和诗歌在创造形象上的区别。
苏、陆二家，一诗一文。
苏诗是凌空飘飏的，所展现的形象，有“山苍苍，水茫茫”“沙平风软望不到”的感觉;而陆文则是脚踏实地，从多种侧面，作了细致真实的描写。苏诗能启发我们展开想象的翅膀，陆文则让我们如同身临其境。
诗、文创造形象的不同表现
表现
文
诗
语言形式
形象特点
创作手段
艺术效果
作业：
舒展自由
丰富形象逼真
对比、烘托、引用
贴近实际
凝练工整
精炼传神
比喻、拟人、夸张
境外之境
课下回顾周敦颐的《爱莲说》和周邦彦的《苏幕遮
燎沉香》中对荷花的描写，进一步体会诗歌和散文塑造形象的不同特点。
板书：
过小孤山大孤山
陆游
小孤山
秀丽
大孤山
壮阔
大好河山
爱国豪情
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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