Unit 4 No one is perfectppt课件教学实录

New Century English 5A Unit4 No one is perfect 学校 长兴小学 执教者 林小红 时间 2017.9 学科 英语 研究主题：基于多元评价，开展小学高年级英语灵慧课堂教学

研究背景与说明： 小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素, 评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心,使学生从爱学变为乐学直至善学,为其今后的英语学习奠定基础,因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。评价形式多元化也是一种很好的激励手段，因此我们需要对学生的知识技能,学习习惯与学习兴趣进行评价，评价的主体应包括教师、学生、教师和家长，形式可有自评、互评和师评等。通过多种评价方式的采用，使学生带着兴趣与乐趣参与课堂学习，在此基础上提高学习英语的效率。

另外，结合学校“勇攀高峰”的精神文化和“九宫格星级评价”的改进研究，笔者希望更深刻的体会开展多元评价的实质性意义，希望能更好的开展小学高年级英语灵慧课堂教学，也希望能给学校和教研组一些经验，用积极的评价帮助学生提高对英语的学习兴趣，同时培养小学生对英语的学科情感，在此基础上提高学习英语的效率。

单元话题：

No one is perfect 分课时话题：

The 1st period: The Frog Prince in the forest

The 2nd period: Meet a princess The 3rd period: Marry a princess 文本内容：

Unit 4

No one is perfect

The first period: The Frog Prince in the forest Once upon a time, there was a frog in the forest. It was green. It was kind. It could talk too. It often said “Can I help you?” It had many animal friends. They were the peacock, the monkey and the duckling. The peacock was colorful. It had a big tail. How beautiful the peacock was!

The little monkey was brown. It had a long tail. It could climb the tree fast. How clever the monkey was! The duckling was grey. It had two legs. It could swim. It was ugly. But it would become a beautiful swan. They were happy in the forest. The frog believed he would become a prince one day.

The second period: Meet a princess (The frog wanted to become a prince. One day, a beautiful princess came to the forest. She could help the frog. The frog came to talk with her.) Frog : Hi, dear princess. Princess: Oh, my god. Who are you? Frog: I am Henry. I was a prince. Princess: Really? Were you a prince? Frog : Yes, I was. I became a frog because of the witch. Look, this is a photo of my family. We took it six years ago. At that time my father was forty-two. He was tall and handsome. My mother was thirty-eight. She was thin and beautiful. I was 15. I was not tall. My sister Carol was ten. She was cute.

Princess: Yes, you were happy.

Frog: Sure. I want to go home. Can you help me? Princess: Ok. I will help you. （The princess helped the frog. The frog became a prince and came back home happily.）

The third period: Marry a princess The prince came back to the palace. He wanted to marry a princess.

His mother, the queen said: “You must marry a real princess, my son. A real princess is beautiful, clever, sweet and kind.” The prince started to look for a real princess.

But no one was perfect. The prince said “Some were too fat, and some were too thin. Some were too tall, and some were too short. Some were too ugly, and some were too silly.”

The prince came back home. He was sad. He said to the queen, “There is no perfect princess.”

His father, the King said: “Of course, No one is perfect. You were a frog before, but you are a handsome prince now. So you can marry a kind princess.”

At last, the prince found the kind princess who helped him. He married the kind princess. They were very happy.

单元目标：

(一)

语言学习目标：

1. 能正确认读辅音音标/k/,/g/，元音音标/a:/,/ʌ/。

2. 能在语境中理解记忆并比较熟练、正确地运用核心词汇perfect, was, were, said, beautiful, clever, kind, ugly, handsome描述他人特征。

3. 能在图片的提示下，在语境中正确、比较熟练地运用核心句型I/He/She was…, You were…描述他人和自己在过去某一时间内的状况,语音正确，语调规范。

4.能在教师的引导和帮助下，感知理解三个课时文本内容的场景，关系和情感，获取信息后能正确、有感情地朗读和演绎文本内容。

(二)

语用任务目标：

学生能借助图片和文字，运用核心词汇perfect, was, were, said, beautiful, clever, kind, ugly和核心句型I/He/She was…, You were…

口笔方式描述青蛙和它的动物朋友，照片中家人，各类公主，寻找公主的故事等。做到语音语调正确，表达较为流畅，优美，并带有一定的情感。

(三)

语言情感目标：

通过学习老师设计的青蛙王子在森林中生活的故事，感受拥有朋友的快乐,通过学习公主帮助青蛙变成王子的故事体会帮助他人的快乐，通过学习王子想寻找一个完美的公主结婚的故事，去了解人无完人，善良可贵的道理。

分课时目标：

课时划分

第一课时

The Frog Prince in the forest 知识与技能

1. 能模仿朗读单词中的辅音音标/k/,/g/，元音音标/a:/,/ʌ/ 2.准确朗读并理解单词：perfect, 语用与情感

1.能介绍文本中的动物，用核心词汇和句型描述青蛙及它的朋友，要求语音基本正确，内容达意。

was, were, said, beautiful, clever, 2. 通过学习老师设计的kind, ugly, handsome 3. 能初步感知句型： I/He/She was…, You were…

4.能尝试使用过去时介绍文本中青蛙及其朋友的特征

第二课时

Meet a princess 1. 能基本正确朗读单词和句子中的辅音音标/k/,/g/，元音音标/a:/,/ʌ/ 2.能正确听读，读懂并进一步理解核心词汇perfect, was, were, said, beautiful, clever, kind, ugly, handsome 3.能正确朗读并运用核心句型I/He/She was…, You were…

4.能模仿青蛙和公主的对话，用核心词1. 能用核心词汇和句型介绍照片中的青蛙王子及其家人，要求语音基本正确，内容达意。

2. 能模仿青蛙和公主的对话，用核心词汇和句型3.通过学习公主帮助青蛙变成王子的故事体会帮助他人的快乐

2.介绍照片中的王子及其家人

3.抄写核心句型

1. 对话表演

青蛙王子在森林中生活的故事，感受拥有朋友的快乐。

2.介绍文本中的动物

3.抄写核心词汇

课堂和课后评价

评价内容与方法

1.朗读文本

对照片中的家人进行介绍

课堂和课后评价

汇和句型对照片中的人物进行介绍。

第三课时

1. 能正确熟练的朗读单词和句子中的1. 能在语境中，在图片和较熟练地运用本单元的核You were…，some were…描述寻找公主中遇到的各类公主，表达基本规范，音、调正确优美。

2.能用过去时态,根据板书内容讲述本故事

3.通过学习王子想寻找一个完美的公主结婚的故事，帮助学生去发现他人的长处，了解人无完人，善良可贵的道理

1.听故事，回答问题

2.朗读故事

Marry

a princess

辅音音标/k/,/g/，元音音标/a:/,/ʌ/ 文字的帮助下，正确、比2.能正确运用核心词汇perfect, was, were, said, beautiful, clever, kind, ugly, handsome 3.能正确运用核心句型I/He/She was…, You were…

4.能读懂故事，用核心词汇和句型对故事进行朗读，介绍和表演。

心句型I/He/She was…, 3.复述表演故事

4.改写故事

课堂及课后评价

第三课时教学设计：

课题

教

材

分

析

Marry a princess 课型

课文教学

课时

3 本单元选自新世纪英语五年级上册Unit4No one is perfect的内容，主要学习be动词的过去式。本单元的核心板块为Farmland, Wonderland和

Grand Theatre。Wonderland板块学习单词：perfect, was, were, said, beautiful, clever, kind, ugly, handsome. Farmland 板块呈现的核心句型为：I/He/She was…, You were…. Grand Theatre板块则讲述了一个王子想要娶一个完美的公主，最后发现no one is perfect的故事，在故事中进一步学习单词prince, marry, princess, start，进一步学习句型some were…, some were…, I/He/She was…。

本课时教学内容是第三课时，课文教学，通过前两课时的学习，学生已经能够在老师创设的语境中，阅读文本信息，

同时对于be动词的过去式已经能简单理解，本课时在此基础上，将所学词汇和句型进行综合运用。

学

情

分

本班学生共有40人，他们喜欢表演，乐于表达，感情丰富，学习英语兴趣浓厚。通过以往的学习，已经能熟练介绍动物和人物的特征，所以本课设计在此基础上加入了过去式的表达。本班小朋友朗读情况不是很好，但是他们爱表演，根据这些情况，本课更重视学生的朗读习惯和表达能力的培养，让学生有语言体验。让学生模仿王子和皇后的口气来朗读文本，表演对话，

析

丰富学生的朗读色彩。结合本班学生爱表达的特点，中间设计了多处角色互换的说话，提高学生的表达能力。但本班学生注意力集中时间较短，因此本课设计了很多带着任务去听的环节，培养良好的倾听习惯。

教

学

目

标

语言知识与技能：

1. 能正确熟练地朗读单词和句子中的辅音音标/k/,/g/，元音音标/a:/,/ʌ/ 2.能正确运用核心词汇perfect, was, were, said, beautiful, clever, kind, ugly, handsome 3.能正确运用核心句型I/He/She was…, You were…

4.能读懂故事，用核心词汇和句型对故事进行朗读，讲述和表演。

语用与情感态度：

1. 能在语境中，正确、比较熟练地运用本单元的核心词汇和句型描述a real princess。

2. 能在语境中，在图片和文字的帮助下，正确、比较熟练地运用本单元的核心句型I/He/She was…, You were…，some were…描述寻找公主中遇到的各类人群，表达基本规范，语音、语调正确优美。

3.通过学习王子想寻找一个完美的公主结婚的故事，了解人无完人，善良可贵的道理

学习策略：

1.通过师生问答复习前两课时的核心词汇和核心句型。

2.通过借助图片，模仿人物角色的语气朗读课文，自由发挥表演课文内容来体验文本情感，语“研究

目标”

驱动单

教学重点

教学难点

研究目标

言魅力。教学措施研究如何运用及时、适切、多样的评价展开教学，营造和谐的学习氛围，提高英语课堂的效率。

运用I’m the winner九宫格评价，攀峰评价和自评、互评、师评等多样的评价，提高学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性，提高课堂学习的效率。

能在板书的支撑下，在语境中用所学核心词汇和句型来描述发生在过去的故事

be动词过去式的正确运用

marry a princess

课前准备

PPT、板书，文本设计，道具等。

Procedures 目标指向

Contents Methods Purposes 评价活动

（评价关注点）

能否在老师的带领preparation

下，注意力集中，快速进入课堂活动

1. Pre-task

2.While –task procedure

能否注意集中，倾听老师和录音内容，并回答问题

根据模仿老师或者录音中的发音，准确朗读文本内容

1.Review the Music Box

2. Review the key words and

“I/He/She was…, You were…”

1. Listen and order.

2. 2.1 Listen and answer Who did the prince want to marry? The prince came back to the palace. He wanted to marry a princess. 2.2 Guessing: What kind of princess did the prince want to marry? 2.3 Read the content

3 3.1Listen and answer. Who did his mother want him to marry? What is a real princess like in the story? 3.2 Speak What’s a real princess like in your eyes? 3.3 Role-play 3.4 Retell his mother’s words 1-1Read the

通过快速问sounds 答回顾前两

课时的内容,2-1Listen and 为开展本课answer 时教学作铺

垫。

2-2Tell the story

1-1Listen to the 整体感知，whole story

通过问题引and order

出文本主要

框架。

*培养学生2-1 Listen and 良好的倾听answer 习惯。

2-2

Learn“marry”

He wanted to

marry a ____ *培养学生princess. 良好的朗读

习惯。

2-3Read the

content 通过让学生

说说自己心3-1 Listen and 目中的公answer 主，想象说A real princess 话，培养学is…

生的语言思3-2 Speak 维能力。

A real princess *培养良好is_____. 的表达能

力。

*通过模仿

妈妈的语气

朗读，培养

学生良好的3-3 Role-play 朗读习惯。

3-4 Retell

评价内容：学习兴趣

观察点：能否注意力集中，快速进入课堂

评价者：教师

评价方法：随堂观察

评价内容：听的习惯

观察点：倾听老师和录音内容，准确回答问题的情况

评价者：师评

评价方法：根据评价标准，在九宫格给予加星

2-3, 4-2, 6-2 评价内容：读的习惯

观察点：根据老师或者录音发音，准确朗读文本内容

评价者：教师

评价方法：根据评价标准，在九宫格给予加星

评价内容：语言知识

观察点：1.在课堂提问中，说出语篇基本信息的情况

2.在理解语篇的情况下，正确补充语篇信息的情况

能否理解语篇，补充语篇信息

4

4.1The prince

started to look 4-1 Read the for a real sentence group

princess. by group

4.2 Listen and

answer 4-2 Listen and

Could the prince answer

find a real

princess?

How were they? 4-3 Read it

4.3 Read like the nicely

prince

4.4 Try to retell 4-4 Try to retell

5-1 Read and 5

5.1 Read and answer

answer

Who did his

father want him

to marry?

5.2

Read the

dialogue

and write

5-2 Read and

If you were the write prince, what would You were…, but

you say?

you are…

His father, the king,

said，“Of course, my

son. No one is perfect.

You _______before,

but you

_________now.

So you can

marry a 5-3 Role -play 能否根据kind princess.”

5.3

Role

图片信–play 6-1 Guessing 息，正确

6. 6.1Guessing: 6-2Read and say 书写

Who did the prince

marry at last? 6.2 Read and tell the story’s ending

*培养良好的朗读习惯。

通过让学生说说王子过去和现在是怎么样的，培养学生的语言思维能力和语言运用能力。

*培养良好的表达能力。

培养良好的朗读习惯。

评价者：教师

评价方法：根据评价标准，在九宫格给予加星

5-2 评价内容：写的习惯+语言运用

观察点：1.

学生书写的情况

2.

根据图片信息，感受时态，运用词法规则完成语段的情况

评价者：学生自评，互评，教师

评价方法：根据评价标准，在评价表中和九宫格中给予加星

能否在表演中准确3. Post-task 输出所学

activities

1.

Review the story with the board design 2.

Show time 3.

What do you know from the story? 4.

Conclusion: Who is the winner? 1-1 Read the story

2-1 Act out the story 3-1 Feel the content

4-1 Count the stars

通过表演课文让学生体帮助记忆。

*培养良好的朗读习惯和表达能力。

评价内容：语言运用

节中，正确使用核心词汇和核心句型的情况。

评价者：教师

评价方法：根据评价标准，在九宫格给予加星

验文本内容，观察点：在表演环Homework 1.

2.

3.

4.

Read the story nicely. Retell or act the story. Finish the story (见作业设计) (Optional) Rewrite the story ( change “ the prince” to “the princess”)

板书设计

课堂评价

I’m the winner！”星级评价，攀峰评价，教师口头的适时评价，生生互评，学生自评。

评价说明

“I’m the winner!”

九宫格星级评价，在对全体学生进行评价的基础上，以1.2列学生为一组，3.4列学生为一组，5.6列学生为一组，7.8列学生为一组，便于相邻学生的讨论。这个小组概念和原来以4人为一小组有所不同。因为有些活动的成员超过4人，所以扩大范围。

九宫格评价对学习兴趣，学习习惯，学业成果进行综合的评价。在表格的设计中，主要是对学习技能（听说读写）四个方面的兴趣，习惯和成果进行评价。听用红色星星进行评价，说用绿色星星进行评价，读用橙色星星进行评价，写用蓝色星星进行评价，另外用黑色星星对学生习惯和兴趣方面进行综合评价。

九宫格评价标准：

评价内容

听

观察点

评价标准

在听中的情况

☆倾听后，能基本准确的回答问题

☆☆倾听后，能准确流利的回答问题

说

在说话中的情况

☆能基本准确的表达

☆☆能准确流利的表达

读

在朗读中的情况

☆能基本准确的朗读

☆☆能准确流利的朗读

写

在书写中的情况

☆能基本准确的书写。

☆☆能完全准确的书写

攀峰评价的设计是结合我们学校“勇攀高峰“的校园攀登精神和文化，激励学生在课堂上的英语小组学习中，养成良好的团队意识，用勇攀高峰的精神去攀登学习上的高峰。目前所任教班级人数为40，每组平均人数为10人，根据这个情况，攀峰评价分为以下三个梯度：

梯度

第一梯度

第二梯度

第三梯度

位置

山脚

山腰

山顶

小组得星数

4-5 6-7 ≥8 意义

有勇气，积攒了一定能量，准备攀登

已到中途，仍需努力

能量满满，到达顶峰

由于本评价在试用研究阶段，在使用过程中，会出现一些问题，在今后的课堂教学中，会不断的调整提升。

课后反思

本课教学在单元整体故事设计的基础上，较好的推进了本课的教学重点和难点，基本实现了预设的教学目标。在教学过程中，九宫格星际评价和攀峰评价很好的激励了学生，大部分学生乐于参与课堂。但是由于表示听说读写的各种星星是平面的，在操作过程中，会有掉落的情况。以后为便于操作，应该将星星换成立体的。

同时由于客观原因，本课教学是上课后4分钟才开始，所以在前半阶段的推进中显得有点快。而在活动的设计中，应该多样化，多关注学生的学习体验，增加一些学生语言运用的活动（如把故事文本改成对话，在学生演绎后进行复述）。

对于教师自身，则是要追求用简练的语言去引导学生，布置活动。

课堂作业设计：

Say and write

课堂作业评价表

评价

维度

学习习惯

评价

观察点

内容

等第标准

评价主体

摘星情况（圈出你所得的星星数）

学生互评

☆书写有错误，字迹不清晰，不端正。

书写学生书写的习惯

情况

☆☆书写有较少错误，字迹较清晰，端正。

☆☆☆书写无错误，字迹清晰，端正，美观。

根据图片信息，感受时语言态，运用词法运用

规则完成语段的情况

☆在同学或老师的帮助下能完成语段，语法错误不超过2个。

☆☆能独立完成语段，有1个语法错误。

☆☆☆能独立准确地完成语段，无语法错误。

☆☆☆

学业成果

学生自评

+ 师评

☆☆☆

课后作业设计：