3 桥教案设计（一等奖）

纸桥承重比赛（第一课时）

教学任务分析：

本节课是上海市科技教育出版社《小学探究型课程》教材三年级第一学期第五单元《纸天地》的第三课时：纸桥承重。

本节课的学习需要通过学生对于纸桥的原有知识的基础上用A4纸来搭建一座承重能力较强的桥。探索和研究什么样的结构更加坚固。

活动目标

1、能够在教师的指导下从已知生活经验等方面发现纸桥设计需求。

2、能大胆提出猜想，提出纸桥的承重能力和哪些因素有关，并用实验验证猜想。

3、通过实验认识和了解纸桥承重能力和桥面形状有关。

4、增强创新意识，养成乐于探索的精神和科学、严谨的探究态度。

活动准备

教师：收集各种桥梁造型的图片、准备材料：A4纸、钩码、硬币、纸杯、可乐两听、剪刀、玻璃胶

学生:字典、直尺

活动过程

一、情景导入，引发兴趣

1、情境导入

师：小朋友们你们看，这群小朋友在草地上踢球，他们一不小心把球踢到了河对面，你们有什么办法帮助他们跨越小河去捡球吗？

生1：搭一座桥 生2：划小船

师：有了桥，他们就可以越过小河，顺利拿回足球，桥是帮助我们跨越巨大障碍的建筑物。——板书：桥

我们今天的探究课就要用最常见的材料——纸来搭一搭桥。——板书：纸

2、认识桥的组成

师：首先，请大家观察图上这座桥，你知道它是由哪几部分组成的吗？看，上面能通行的部分叫什么？

生：叫桥面生：叫桥板。

师：上面能通行的部分叫桥面。（板书：桥面）下面支撑部分叫什么？

生：叫桥柱。生：叫桥墩。

师：对，下面支撑桥面的部分叫桥墩。（板书：桥墩）谁能连贯地说一说，桥是由哪几部分组成的？

生：桥是由桥面和桥墩组成的。

3、教师搭桥面

师：现在老师先来搭一座纸桥。我拿两听可乐做桥墩，这里老师强调一点，两个桥墩之间的距离必须为15cm。（师量距离）接着我用一张A4纸来做桥面。

4、认识平面桥的力量很小。

师：看，桥搭好了，那这桥怎么样呢？我们来试一试。老师手上有一个钩码，现在我把它放在桥面上，看看会发生什么现象？（桥面塌了）

师：桥面为什么会塌？

5、提出问题

师：平面桥真是太不结实了，连一个钩码都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座桥最重要的是什么啊？要能够承受足够的重量。（板书：承重）

那你们能不能想办法，不改变桥墩的距离，用纸做桥面，让它能承受住更多的钩码呢？接下来我们就以小组为单位，请同学们来做小小建筑师，并进行纸桥承重比赛。——板书

纸桥承重 二、分析比赛规则

1、出示比较规则

师：既然是比赛，那就有规则，请同学们注意比赛规则。谁愿意来给同学读一读？

材料：纸、透明胶、双面胶、剪刀

1）用一张普通A4白纸？制作桥面。（折、裁、剪、粘、贴）

2）把桥面架在两个桥墩（字典）上，两桥墩距离为15cm。

3）在桥面上放钩码，承受钩码最多者为优胜。

2、分析规则：

师：我们桥的两个组成部分都要做吗？

生：不需要

师：桥墩间的距离是多少？15cm，注意在接下去的活动中测量好两本字典的距离。

师：第三条规则什么意思？

师：对，只要自然摆放制作的桥面，不需要用胶水胶带固定。

三、思考影响承重能力的因素

1、猜测纸桥承重关键因素

师：现在在纸张材料都相同的条件下，下一步我们来猜一猜：什么才是影响纸桥承重的关键呢？

生：桥面的形状

生：纸的宽度 生：纸的厚度

师：有同学说桥面的形状影响了承重的能力，ppt：桥面形状到底会不会影响承重能力？什么样的桥面形状的承重能力强呢？今天我们就来验证一下。

2、说桥面形状

生：首先请大家来说说看，桥面可以有哪些形状？

生：平面、拱形、折线形、三角柱、圆柱。。。

师：接下来，我们一起来欣赏一些桥，拓宽一下思路。

现在我们用纸搭桥，它比石头、木头更能凹造型，想一想那纸还能折叠出什么比较能承重的桥面形状吗？

生：w形

生：M形

生：凹字型

正方形

3、猜测哪种形状的承重能力强

师：你们首先来猜一猜：哪种形状可能承重力强？

现在那大家想法各不相同，想不想知道结果？接下来让我们一起动手，试一试，比一比，看哪种桥面的承受力最大？

注意：根据学习单做实验记录，上写需要控制的条件：（一层、宽5cm ），什么意思？在做对比实验的时候，我们要强调一点——要公平，在做每个不同形状的桥的时候，要保持什么相同？——同只用一张纸、制作的纸张的宽度、纸张的厚度相同。

4、师实践

师：我拿拱桥来举个例子，拱桥怎么做呢？剪裁出5厘米宽的长条纸，架在桥墩

中间。

请大家边做实验变把结果填写在学习单上。

5、学生实践

4、班级交流：

师：同学们都实验完了，看这些桥面各能承受住几个硬币？（学生交流实验结果，教师分别板书数字）

师：同学们实验的结果都是这样吗？（学生点头）通过以上实验、比较，我们可以看出，哪种形状的桥面承受得住硬币的数量最多？

师：根据实验结果，哪种桥面的承重能力最强？哪种桥面承重能力最弱？

四、引导结果

师：同样的大小的纸张，是什么原因使得桥面承受的硬币数不同? 生：因为桥面形状不同。

师：你认为桥的承受力大小与什么因素有关系

生：与桥面形状有关系。

师：你的意思也是说，承受力大小随着形状变化而变化，对吗？（学生点头）

师：这个结论换句话说就是，如果桥面的形状变化了，桥面的承受力也随着变化。这个科学道理，在现实生活中应用得非常广泛。你仔细观察每幅图，看这些物体的哪一部位应用了改变物体的形状，可以改变物体的承受力大小这个道理？

师：瓦楞纸箱为什么是这样的结构呢？

师：今天我们选取了搭建纸桥的材料，还发现了纸桥的承重力和——桥面形状有关，那除此之外还和什么因素有关？怎样才能搭出承重力强的纸桥呢？我们下节课继续来探究！

活动反思：

在这堂课中，我根据提出设想——实验验证——得出结论这一过程来设计我的整堂课。基于学生在二年级的时候通过自然教材上“桥”的学习，对于桥的一些相关知识有所了解，但对于“纸”方面的知识相对薄弱一些，纸桥承重还涉及到一定的力学知识，这对于三年级的学生来说借鉴生活经验，可以进行探究。

首先，我通过猜谜语及介绍各种各样的桥等方式引入新课。然后通过想一想，

做一做，说一说，评一评这些环节，层层递进，环环相扣，让学生大胆的提出纸桥桥面的设想，并通过实际操作发现纸桥桥面的承重力和桥面厚度、桥面宽度、桥面折叠与否和折叠方式相关，通过对纸桥桥面的改进确定最优纸桥桥面的结构设计。培养学生形成乐于探索的精神和科学、严谨的探究态度，以及合作、交流与分享的意识。

在教学过程中，我发现还存在一些问题。在做一做的环节中，部分学生事先想好了如何设计自己的桥面，但在制作过程中遇到了一些困难，他们就不知道如何解决了。还有些学生在总结影响纸桥承重的因素时，不知道如何表达。我的教学方式也还有一些不足之处：比如，课前有关桥的知识可以让学生自己收集，从而对桥的承重有一个了解。制作好桥面后，在介绍学生的作品时要面向大家、高举作品，达到介绍的目的，便于更好地进行课堂交流。我的课堂语言也应该更加生动些，启发大家积极探索。