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过大孤山小孤山【教学目标】1、在积累文言知识2、疏通文意，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。3、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。【教学重点】积累文言知识【教学难点】对作者情感的理解、把握。【教学方法】诵读法，探究赏析法。【教学过程】一、导入新课：《游褒禅山
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过小孤山大孤山/陆游课堂实录【3】
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关键词：过小孤山大孤山/陆游课堂实录【3】
正文
过大孤山小孤山
【教学目标】
1、在积累文言知识
2、疏通文意，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。
3、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。
【教学重点】积累文言知识
【教学难点】对作者情感的理解、把握。
【教学方法】诵读法，探究赏析法。
【教学过程】
一、导入新课：
《游褒禅山记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到了文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道的情怀。那么，今天我们再来学习一篇山水游记散文，看看从中能领悟出作者陆游怎样的情怀。
二、诵读课文：
（一）在读准字音、句读的基础上，速读课文，找出作者的游踪。
明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。
（二）整体把握，筛选信息，文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？（学生以小组为单位交流，讨论）
明确：烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润
峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。
彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没
大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
（三）精读一、二段，读出感情，找出表达作者感情的语句。（学生默读，用横线画出情感句。）
三、探究赏析：（学生小组交流、质疑、讨论）。
(一)这些语句是怎样融情入景，借山水表达自己的感情？（教师指导明确）
1、作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？
我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
2、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”，为什么？
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
3、为什么要写“俊鹘抟水禽”这个场景？
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
4、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”，有什么隐含的意义吗？（联系时代背景，知人论世）
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。
（二）山水寄情，那么本文的中心主旨是什么? 通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。
四、拓展：
对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？
李思训画《长江绝岛图》
苏轼
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，
晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
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