赏析指导教学设计(第一课时)

沐春风而思飞扬

——中国古典诗词意象初赏

知识与能力目标：

1、理解诗词中意象的内涵。

2、学习把握诗词意象的方法，并能在教师指导下运用把握诗词意象的方法对诗词进行鉴赏。

过程与方法目标：通过诵读，结合自身生活实际经验，运用把握意象的方法品析诗词中的意象，并体味意象所寄托的情感。

情感态度价值观目标：唤醒当代高中生心中的诗意，培养学生对古典诗词的阅读兴趣，对民族传统文化的认知。

一、导入：

小时候，有谁没有跟着李白看过“床前明月光”？谁没有跟着孟浩然背过“春眠不觉晓”？虽然不解其中意，但还是能懵懂的感受到明月春光之美。

长大些，开始学习、工作，忙碌烦恼纷至沓来。我们寻求心灵的桃花源，谁没有想起过陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，千古夕阳下，陶渊明的诗意温暖了后世的每一丛带霜的菊花。

等到我们日渐成熟，就有了更多的心事，更复杂的焦虑，更深沉的忧伤，我们会不由自主的想起李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。与我们的一己之悲比起来，那如春水般浩荡的悲伤、深刻的哀痛，是不是会使我们的心胸稍稍开阔一些呢？

终于当年华老去的时候，我们轻叹一声，想起蒋捷说“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。面对逝水流光，这里面没有撕心裂肺的悲号。那种淡淡的喟叹，既伤感青春，又欣慰收获，不也是一种深沉的人生吗？

每个中国人，都这样在诗歌的浸染中不知不觉成长。

今天的我们，成长于信息的时代，数码合成的图像直接充斥着我们的感官，掩盖了我们的想象，我们如何才能唤醒心中的诗意呢？就让我们从今天这节课开始，从领略中国古典诗词的意象开始，去感受那春风秋月，夏蝉冬雪。

二、意象解析（什么是意象？）：

1、春风秋月，夏蝉冬雪这些自然景物都可以称为意象吗？

明确：春风秋月，夏蝉冬雪，这些自然景物不能叫意象。诗人有感于这些外界事物，在诗歌创作中融入了自己的情感，这些事物才能称之为意象。

2、什么是意象呢？何为“意”？何为“象”？

明确：意源于内心，象是意外在的表现载体。（板书）

3、意境：

如何通过意象感受到诗词之美呢？

明确：一个或多个意象叠加构成流动的空间，形成意境。在品位意境的时候，就能让人感受到诗歌之美。

三、诗词鉴赏：

（一）梳理诗词中与春天有关的意象：

1、生背诵与春有关的诗句。

时光荏苒，转眼大家迎来了高中的第一个春天，窗外的世界，已经春意盎然，我们宥于一室之内，无法亲自去拥抱春天，就让我们在古人的诗词中来感受诗意的春天吧！回顾一下记忆中有关春的诗句。

2、梳理与春天相关的意象。

在这些美丽的古典诗歌中，花草树木，明月春风，都幻化为诗人笔下美丽的意象，或凄美，或凛冽；或壮阔，或精致。可圈可点，可泣可诉者众多。今天，我们选取其中一些意象，来领略一下古典诗歌意境之美。

（二）把握诗词中的意象

1、春柳。

鉴赏《咏柳》

上周末带儿子去公园，牵着他的小手，沐浴着春风阳光，轻抚着新出的柳叶，难得这个不用工作的悠闲午后，一字一句教他念着我的爸爸曾经这样教我念过的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》，板书明确意象）

⑴怎么写？

诗人运用了哪些字眼写柳呢？（碧玉，绿丝绦；妆，垂，裁，示例一个）

⑵为什么写？

为什么是玉不是其他石头呢？（绿而通透，有活力）

绦是什么？（可装饰衣物的花边，写柳枝之美）

妆能否换为长或其他字眼？（生自己换。化妆，说明是柳叶点缀出了柳树之美）

裁能否换？（剪？做？量体裁衣，似乎是春风有意为之，拟人手法运用，表明大自然之神奇，对大自然对生命的热爱）

（欣喜，春天的生命力，大自然的神奇力量）

虽然他的吐字还不甚清晰，但这沾染了诗意的和风绿柳，浸润了孩子的心灵。让我确信，他懂得，懂得是春风一缕缕地，象做手工剪彩纸一样，把柳枝裁成了婀娜的模样。在他奶声奶气的诵读中，我的心渐渐柔软松弛，心情从繁重的工作中解脱出来，变得轻盈起来，如同被春风托举。惊觉心灵深处的感动，纵然时光飞逝，青春不再，但这春光我还有人与共，这不是一种幸福吗？其实幸福无处不在，只要你有诗意的心灵，你便会拥有一双善于发现的眼睛。（让我们再来重温一遍中寄托了我们童年美好流光的诗篇，齐读）

鉴赏李商隐《离亭赋得折杨柳（其一）》

含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖。

为报行人休尽折，半留相送半迎归。

⑴怎么写？

同样是柳这个意象，在这首诗中是怎样的呢？（生先答。含烟惹雾，朦胧的）

不是碧玉，不是绿丝绦了，是含烟惹雾的。

⑵为什么写？

为什么会朦胧呢？（因为在夕阳落晖中，暮色将致；因为在依依别离时，万绪千条都在离人泪眼中朦胧。）

其他学生讲（依依、万绪千条、拂）

春意蓬勃，一年时光上路时，所以春天多送别。柳字音同留，它渺渺绵绵、丝丝悠长，让人觉得人心牵绊，让人体会它是挽留你的一片心情。所以离别那一刻，柳丝间系上了眷恋。

人生一世，总有许多次离别。那些离别瞬间，刻骨铭心的镶嵌在老去的流光里。所以春风飞扬时，让我们怜惜这些柳丝长条吧，让它们聊慰我们今生的无数次离别。

2、春草

也是春天具有代表性的意象之一。它代表着春天的活力，是春天到来的信号。如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（白居易《钱塘湖春行》）

怎样的草呢？（遥看近却无，浅草。）

为什么写呢？（一片蓬勃的早春气象，生命虽然还没有繁盛，可是这萌发代表着生活的希望，即使年年看见，仍然油然而生出喜悦。）

鉴赏秦观《八六子》

忧伤有时如春草般绵密，它不强烈，不汹涌，但是它缠绕在身上，牵绊在心中，久久挥之不去。（配乐范读）

倚危亭、恨如芳草，萋萋刬尽还生。念柳外青骢别后，水边红袂分时，怆然暗惊。

无端天与娉婷，夜月一帘幽梦，春风十里柔情。怎奈向、欢娱渐随流水，素弦声断，翠绡香减。那堪片片飞花弄晚，蒙蒙残雨笼晴。正销凝，黄鹂又啼数声。（秦观《八六子》）

⑴怎么写？

忧伤至深，深到春恨的地步。一开篇秦观就说，他的恨象茂盛的春草，因为他心藏无法释怀的忧伤。

怎样的草呢？

明确：萋萋刬尽还生。

离恨恰如春草，草可以铲去，但“萋萋刬尽还生”。正如“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。

⑵为什么写？

你以为忘记了，以为离开了，但是某一时刻突然看见它分明又在眼前了。这是怎样的一种恨萦怀不去？

青青翠柳之外，我在马上，你在船头——我的青骢马眏着你的红衣袖，这一别再未相逢，我的内心能不怆然悲伤吗？这春草，是离恨，也是春愁。

有同学可能会说，春恨无聊。现实的烦恼已经那么多，为什么在诗词里还要给我们添愁增恨呢，诗词难道不是为了解忧吗？有时候我想，我们期待那种有品质的快乐，但在今天，有品质的忧伤都很难得了。我们有很多的烦恼，因为学业，因为工作，因为失恋，因为失去身边有形的拥有。但是，烦恼不是忧愁，忧愁是你骨髓深处悲天悯人的情怀，是人看见自然流光带走世界上更有价值的东西时那种深深的悲叹。真正的忧伤是人生有情，对那些更弱势者的同情和相助。所有这一切，需要一颗柔软而充满诗意的心灵。

3、意象中所蕴含的感情

王国维在《人间词话》说：“一切景语皆情语。”我们用眼睛看见风景，但我们的审美体验却是模糊的、潜在的，找不到恰当的语言去表述。当我们有一天，与某位诗人在他的诗中相遇，诗人道出了我们想说却无从说起的审美感受，我们的心灵与诗人产生共鸣，取得审美的认同。意象，就是承载诗情诗境的载体；情感，是诗人描述意象的根本原因。

（三）把握诗词中的意象方法总结：

诗中的意象是什么？——诗中的意象是怎样的？——诗人为何而写？（一切景语皆情语）

四、学以致用：

运用赏析诗词意象的方法自主鉴赏。

早春的鲜嫩，经历了整个酷暑的蓬勃，一直历练到秋天的丰厚、鲜艳。秋天，把自然最美的状态呈现在天地间。但是，不可避免的，马上就要跌入寒冬了。秋天的盛景如此短暂，草木凋零得迫不及待。人生的匆急之感，最容易在秋天激发，这就是中国传统的“悲秋”。让我们自选必修三《杜甫诗三首》中的《秋兴八首》或《登高》，按照今天我们所学习的把握诗歌意象的方法来鉴赏一下吧。

思考：1、诗中写到了哪些意象？

2、诗人是如何描绘这些意象的？

3、结合诗歌的写作背景，体会诗歌意象中所寄托的诗人的情感。