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关键词：11. 锁不住的心优质课教案推荐

正文

《锁不住的心》第二课时教学设计

教学目标:1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2、体会诗歌的情感,理解父母的初衷和良苦用心,并教会孩子长使用恰当的方式和父母沟通。

教学重点、难点:同上

教学过程:

一、导入:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

今天,我们一起走进白冰的儿童诗《锁不住的心》,诗中的小朋友遇到了和我们一样的问题,他是怎么做的呢?

二、体验文本、细读感悟

1、齐读课文。

思考:文中的孩子渴望什么?他是怎样去实现的?

学生自读课文,画出相关内容(表格)

讲授引导:看,这是一个挺聪明的小孩儿,屋里普普通通的用具

都能激发他的想象力,成为他的玩具。

引导:他这么渴望看青蛙、看小鸟的窝、去上山玩耍,为什么不亲自去池塘边、去森林里、去山上痛痛快快地玩呢?

(生回答)因为妈妈锁住屋门,想让他在家老老实实地看书。

2、引导:孩子对妈妈把他锁在家里这件事满意吗?你从哪里读出了不满意?(生答)

明确:“您以为锁住了屋门,就锁住了我的心。”

这句话中去掉“以为”这个词会怎样?“以为”这个词表明锁住了屋门就能老老实实地看书只是妈妈的主观愿望,不是孩子的想法。

孩子的想法是:“妈妈,您锁住了屋门,锁不住我的心。”“您虽然锁住了屋门,却锁不住我的心。”这句话表达出孩子的无奈和反抗。

3、“您以为锁住了屋门,就锁住了我的心”这句话在文中共出现了几次?读一读。

4、比较刚才读的三个句子什么不同?

明确:除了后半句去的地点发生变化,句式都一样。这种修辞手法叫反复(多媒体:为了突出某个意思,强调某种感情,特意重

复某个词语或句子的修辞手法叫做反复。反复的作用:使情感表达更加强烈。

三、小练笔:

孩子多么想走出家门,投身到大自然中啊!假如你也和诗中的“我”一样,被妈妈锁在家中,你一定也有自己渴望去的地方吧?和你的同学讨论后,也试着写出你心中的渴望吧!

四、课内阅读向生活拓展

过渡:妈妈的希望不过分,孩子对大自然的向往也应该得到满足,怎么解决这个矛盾呢?

学生齐读第四小节。

1、师问:你怎样理解“世界也是一本书”这句话?

师:是呀,俗话说“读万卷书,行万里路。”——这是对课内外结合的绝好说明。

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。高尔基、达尔文等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

2、师:想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?(小组讨论)

学生交流自己的想法。

3.文中的“我”是一个怎样的孩子?

引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:文中的“我”是一个懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的孩子……学生只要言之有理即可。[设计意图:意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。]

引导学生:在成长过程中,与父母产生矛盾是必然的,但我们要学会以恰当的方式与父母沟通。当和父母发生矛盾时,你准备有什么方式表达自己的情感?

五、布置作业:

1、把故事读给爸爸妈妈听观察爸爸妈妈的反应。

2、给爸爸妈妈写封信,说明自己内心的想法。

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11. 锁不住的心优质课教案推荐

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Q：11. 锁不住的心优质课教案推荐是什么类型的资料？

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