14. 差别ppt课件配套教案内容

《差别》教学设计

教学对象:四年级学生课时:2课时科目:语文提供者:康利亚单位:石家庄市十里铺小学

一、教材内容分析:

当今社会充满竞争,也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干,应对竞争,把握机遇。《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示。

文章结构严谨,丝丝如扣,具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法,凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格,很好地表现了“差别”的主题。

二、教学目标

1.正确认读本课2个生字,学会书写6个生字。

2.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

3.分角色表演故事,注意发挥想象,合情合理地补充人物对话。

4.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

三、教学准备:

⒈学生课前按“预习提示”预习课文。

2.课件.

四、学习者特征分析

小学中年级学生已经认识了近2000个常用汉字,基本上具备了阅读的能力,中年级的阅读教学,应重点培养学生初步的感受理解、和评价的能力,尤其是对语言文字的理解、揣摩、积累、运用的能力。小学四年级处于生长发育的萌芽阶段,生理,心理都在不断的酝酿而走向我们说的成熟,有了自己的想法已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力。”

五、教学策略选择与设计

1. 利用多媒体教学手段,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

2. 在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

六、教学过程:

一、谈话导入,引发兴趣。

今天老师给大家带来许多水果,其中老师最爱的是苹果,你们最爱吃的是哪种水果?

大家共同坐在同一间教室里,对水果的喜好都这么千差万别。其实咱们就生活在一个千差万别的世界里,人与人之间都是不同的。

(师板书课题:差别)

我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)

[ 设计意图:启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣。] 二、感知文本,自读自悟。

现在书就在你手边,想不想把课文读一读?那就请大家读吧!可要注意读书方法哟!

用课件出示读书方法:

★读吧!用自己喜欢的方法读,想怎么读就怎么读:可以默读,

可以放声读,也可以同桌一起分角色朗读,对你喜欢的语句还可以多读几次。

(本课生字不多,可供学生自学,在读书的过程中自己掌握生字。有些字在课文上是以人名出现的,如“德”、“诺”,在学习中要引导学生提高扩词能力。如“道德”、“德育”、“许诺”、“一诺千金”等。)★思吧!课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因导致这样的结局呢?

★议吧!把你的想法赶快在小组内交流吧!

[ 设计意图:以“读”为本,让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文,在读中进行初步的感知,在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上,小组合作探究,交流自己的学习体会。] 三、辩论体验,理解课文。

1.师:同学们,你们读好了吗?思好了吗?议好了吗?布鲁诺的一纸诉状可把他的老板与阿诺德告到了法庭(课件演示诉状),那你打算扮演谁、支持谁,为谁辩护,就请坐到相应的原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的队伍里面(教师一边叙说,一边摆放原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的桌牌),我们要模拟法庭的辩论会,为了让自己取得胜诉,请先在组内商量一下你们的观点与意见,达成共识。

(学生行动起来,分小组合作探究。)

师:法庭辩论现在正式开始!(学生发表自己的观点。)

(预设:如果没有学生愿意扮演支持原告布鲁诺,教师就来担当。) 2.师:法庭辩论至此结束,现在大家回想一下,阿诺德和布鲁诺的真正差别是什么?(完成课后第一题)

[ 设计意图:通过讨论和以模拟法庭为形式的辩论,让学生充分思考,总结分析出人物形象,最后由教师综合总结。教师进行提示与点拨,引起学生对问题的注意,使其在辩论中自觉思考运用的原理支持自己的观点。]

四、把握内涵、感悟哲理。

3.师:布鲁诺该怎样弥补这种差距?

4.师:广东人有句话叫“懒人出智慧”,这个“懒”字指的是“利用巧劲来减少体力、精力或时间上的损耗”。人类就是因为这种“懒”才发明了飞机、汽车和各种全自动机器来减轻人们体力、精力或时间上的负担。那么这种“懒”指的是什么呢?

[ 设计意图:通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够理解,并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高。]

5、师:结合现实,谈谈你觉得自己更接近谁?从中你又得到什么启示?

[ 设计意图:学文和实际生活相结合,进一步自悟,领会文章的内涵,明白哲理。]

五、角色表演、深化理解。

自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想像,补充好人物对话,演一演《差别》。

表演结束后对照课文进行评价,请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。

[ 设计意图:这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考。]

六、放飞想像、能力培养

师:布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地做出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局(是为“猜读”),虚构接下来的情节,续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”,有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力,给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。

[ 设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。猜读与续写的设计,为学

生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。]

七、板书设计。

办事干练,果断周密

阿诺德:一趟全明白

责任心强,有超前意

识

八、教学反思。

进行人物形象分析的时候,不但对阿诺德和布鲁诺进行了分析,而且没有忽略老板这个人物。其实,老板在小说中的作用也很大,从内容上讲,老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人,小说中关于老板的讯息告诉我们,他是一个睿智的、公正的人,我们不妨把他比拟成一面镜子,一面生活的镜子,俗语说“生活是一面镜子,你对它微笑,它就对你微笑”,布鲁诺和阿诺德两人之间的差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的,老板,是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲,老板是一个重要的线索,联系起了两个主要人物,联系起了整个故事情节。总而言之,“老板”在差别中,是一个很重要的人物形象,是不能一句带过的。

在授课过程当中,学生的主动性没有的到充分体现。教师是设置了问题,课堂气氛也比较活跃,但是对于这些问题的解答,并不深入,学生还没有做很正发现存在的问题,并在解决问题的过程中得到收获,教师就“打烊”了,就代而答之,让学生意犹未尽。

新课标要求在语文课堂中贯彻“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的三维目标,在“情感态度与价值观”这个目标上,做得还不到位,没有让学生深切地感受到《差别》这篇文章带给他们的现实意义。

总之,在新课程标准的要求下,教师应当对文本进行深入的挖掘,努力去发现一些学生没有发现的问题,并带进课堂,呈现给学生,让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入,真正实现“发散的语文”,也就是“大语文”的目标。