Unit 3 School sports dayPPT专用教学设计内容

北

师

大

版

五

年

级

英

语 (上)

Unit 3

Mocky won a prize

教学设计

指导思想与理论依据

首先，《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师在教学过程中要通过各种手段为学生提供自主学习和相互交流的机会，创造性的设计贴近学生实际的教学活动。要引导学生完成学习过程中的各种任务，充分发挥学生的主体作用。使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言，使学生在真实的语境中使用语言。

为学生提供观察、思维和想象的空间，鼓励创新。同时，在语言学习的过程中，使学生形成积极的情感态度与价值观。

其次，在2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》中提出，英语学科的核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素。其中，思维品质的培养反映在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面。因此，本课旨在通过思维导图的形式，培养学生的思维品质。

教学背景分析

教材分析：

本课教学内容为北师大版小学英语（一起）五年级上册Unit 3 Mocky won a prize第一课时，是一节故事教学课。故事讲述的是Ken、Ann和Mocky运动会时发生的事。故事由三人的对话以及对应图片组成。本课教学重点是理解会话大意，引起学生感情上的共鸣，从而真实的模仿对话内容。教学难点是帮助学生在整体理解故事的基础上，通过模仿对话，引起学生感情上的共鸣，从而有效地提炼教材提供的资源，结合原有知识经验初步运用所学语言进行表达交流的能力。

学情分析：五年级的学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。因此本课利用图片和文字提示尽可能的让学生多说、多读,培养学生地口头表达能力，通过思维导图的形式来培养学生的思维品质。

教学方式：任务型语言教学，互动交流，小组合作学习等。

教学手段：利用PPT教学课件，录音，教学图片，体态语以及联系学生生活实际进行教学。

技术准备：计算机，PPT课件等。

教学目标(内容框架)

一．知识与技能目标：

1.能够理解故事的情节与内容，能认读故事中的人物对话。

2.能够结合语境理解故事中的词汇：sports, race, prize, high, first, second, third等；在学习和理解课文的过程中了解表示过去的句型：

- Did Ken win the race?

- No, he didn`t. - Did Ken win the race?

- No, she didn`t. - Who was first/second/third?

3.能够分角色、有感情的朗读故事。 二．过程与方法目标：

1.能够根据课文的学***意，并在老师的引导下进行预测和猜想，能够在任务的引导下进行自主阅读。

2.通过学习会话，学会在图片，影像的帮助下听懂、读懂课文。学会观察、思维、想象。

3.培养学生运用已有知识主动观察，敢于思考，自主探究的能力。

三．情感态度与价值观目标：

1.

通过学习本课学生能够充分感受到Ann 和Ken度过了充实快乐的运动会，从而联想到自己的运动会。

2.

通过学习课文，使学生学会赞扬他人和关心他人。

3.

在小组合作中体验成功所获得的成就感、满足感，培养学生合作意识。

教学流程示意

教学过程

Ⅰ. Warming-up

从题目引出话题，通过TPR活动，激活学生已有知识

。

看图片回答问题，进入课文

听录音，整体感知课文大意，并回答问题，引出参加的比赛项目。

看图猜内容，并通过听读和回答问题理解和模仿第一场比赛的内容。

自主阅读第二场比赛，找出答案，内化理解，小组合作，角看图猜猜第三场比赛内容，观看比赛，听读并体会对话内容，理解关键词的含义，并整体模仿。

Ⅱ. Presentation

Ⅲ. Story Reading

整体听录音，指读课文。

看图，选择片断，小组合作完成角色扮演。

结合实际free talk。

Ⅳ. Extension 观看比赛视频，激发真实

情感，并结合原有知识经

验初步运用所学语言进

行表达交流。

V. Homework

教学阶段

Ⅰ.Warming-up 教师活动

1. TPR T: Today we`ll learn about Unit 3 (point the title)，so do you like sport?

Ok, let`s play game, I say, you do actions.(swimming, playing football, running, jump high)

2. look and answer

T: First, I want to share some pictures of our school sports day, do you want to have a look? Let`s say.

1.look and say T: so this is our school sports day, but what about Ken and Ann`s school sports day ? Look, what can you see in this picture .

2.listen and choose T：listen, what are Ken and Ann going to do ?

A,B,C, which one?

3.look and guess，then listen T: ok, now look at this race, can you guess what did the coach say?

Ok, let`s listen, what did the coach say?

4. look and choose T: can you find Mocky? Why was he excited? A,B,C, which one?

5. look and stick T: so Mocky didn`t know who was won, but do you know, please look and stick it on the right place. 学生活动

学生读出题目，并根据教师的指令做相关的运动动作。

学生看图，并描述看到的图片。

设计意图

从题目引出话题，并通过TPR活动，激活学生的已有知识。

看图，通过真实的经历激发学生的学习兴趣。

技术应用

PPT教学课件

时间安排

5’

Ⅱ.Presentation

学生看图回答问题，引出并学习新词：prize, race ,

coach等。

学生整体听录音，回答并选择答案。

学生看图，通过思考，猜出裁判说的话。

学生听并模仿对话。

学生情感体会，并进行选择。

学生通过看图理解，把卡片贴到正确的位置。并且理解和认读理解并学习本课新词，为课文的后续学习做准备。

了解课文的主要大意。

让学生用已有语言表达，充分发挥学生的主动性，开阔学生的思维。

体会人物的情绪变化，为理解语言和角色模仿作铺垫。

一方面检测学生是理解这一部分内容，另一方面通过情景的

PPT教学课件，教学录音以及自制的教学卡片。

15’

(stick it )So David was first, read after me “first” , it means No.1…

6. read and act

T: this is the boy`s race, what about girl`s? now, open your books, turn to P 26, look at picture 5 and 6, look at these people.(coach..) please read it, what did they say, then act this part in 4,understand? 7. look and guess, then listen T: this time Ann didn`t win the race, look at Mocky, was he happy or sad, so what did he say?

Can you guess What can Mocky do ?

Listen, what did they say.

Ⅲ.

Story Reading

1、listen, point and repeat. T: now, I think you`ve got the main idea about the story, so can you read it ? now, look at your books ,listen, point and repeat.

2. act the story.

T: now, do you want to act the story?(choose) Now, please discuss in 4, then act. 序数词。

学生自主阅读课文，小组讨论，合作表演这部分的内容。并分组汇报。

学生思考并猜出Mocky 能够做什么，让后听录音check，最后听其他人都说了什么，并且模仿。

学生听录音，整体指读课文。

学生分组讨论，选择表演的部分进行表演，并分组汇报。

创设，让学生理解和练习重要句型及序数词。

学生通过自学，在理解课文的基础上，根据情景表演。

通过引导学生体会人物的情绪变化，并真实的模仿场景的对话。

学生在学习和理解课文的基础上，整体的指读课文，进一步加深语言的练习。

两个选择适合不同的学生，有助于关注全体学生，做到因材施教。

结合实际生活，谈论与本课相关的主题。为最后的语言产出做准备。

观看熟悉的

PPT10` 教学课件，教学录音和英语书。

Ⅳ. Extension

1. Free talk T: What sport competition do you know?

2. watch and say. T: Now,look, who`s he? Let`s watch 2 videos about 学生通过课前了解感兴趣的体育比赛资料，进行汇报。

学生观看刘PPT教学课件及视频资料

7’

him in Olympic games. What do you want to say? (here are some information for you, you can use it.)

翔的两段视频，分别用所学语言谈谈自己的真实感受。

认真倾听

视频，激发真实的情感，自主产出丰富的语言。

V.Summary Ⅵ.Homework 教师结合板书小结本节课主要内容。

总结提升

德育渗透

2’

1’

1、listen, point and repeat the story 记作业

for 3 times. 2、review the story and try to retell the story with your partner.

学习效果评价设计

评价方式

教师评价：

语言评价与肢体动作评价相结合，教师使用激励性语言（good, very good,good job. Wonderful,well done）和肢体语言对学生给予鼓励，肯定，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到主动参与学习的快乐。

学生互评：通过倾听、体验对自己的同学报以认同、赞赏、鼓励。

小组评价：通过小组合作学习的形式进行练习，在学习活动中互相帮助，进行点评。同学们对于展示表现好的组要进行掌声和语言激励。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、多种方法激发学生学习兴趣

1.通过what did he say? Can you guess?等问题启发学生积极思考, 并通过从故事题目引入和问题设悬，激发学生的好奇心，引发兴趣。调动学生学习故事的兴趣。

2. 运用有效的活动调动学生学习兴趣。其中有师生的互动问答，有生生的交流与讨论，有小组内的合作学习。

3.运用多媒体、卡片、录音和身体语言等手段，为学生营造可理解的富有实践性的交际情境，有利于激发学生的学习兴趣。

二、对学生进行方法与技能的指导和培养

学生在老师的引导下捕捉关键信息并学会归纳整理故事结构，同时孩子们通过自主阅读，小组讨论，合作等方式完成任务活动。在图片及关键信息的帮助下听懂、读懂，模仿表演故事。学会观察、思维、想象。引导运用已有知识主动观察，敢于思考，自主探究。

三、体现了故事教学的特点

在教学设计时遵循故事教学的原则，让学生在一个相对完整的、有语境的、有趣的语言素材中感受语言，理解语言。从题目入手，让学生在结合自身实际情况的基础上进行整体感知，到分部分细化理解（含自主阅读），体现了故事大意与细节的层次区分。再到内化理解（包括重点单词），以及最后的情感方面的提升。

四、利用思维导图推动不同学生的思维品质的发展

本课利用思维导图推动了学生思维的发展，它帮助学生提取、组织和理解故事，并帮助学生进行表达，使所学语言输出更自然、更具条理，

内容也更丰富。对于基础较薄弱的学生，本课的思维导图有助于引导他们理解故事，以图代写的形式，更加直观，促进了这一部分学生对本课的再记忆。另一方面，对于基础较好的学生，不仅是对本课知识的再记忆，更是培养了他们的发散思维和对知识更深层次的理解。