17 让瘪乒乓球鼓起来教学设计

17．让瘪乒乓球鼓起来

一、教学目标：

1、能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。

2、能对要研究的问题提出自己的假设，在教师的引导下设计实验。

3、证实液体具有热胀冷缩的性质，能举出生活中运用液体热胀冷缩性质的实例。

4、培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。

二、教学重点：

指导学生探究液体热胀冷缩的性质。

三、教学难点：

指导学生设计实验、独立开展探究活动。

四、教学准备

烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、热水、冷水、酱油、橙汁、酒精、墨水

五、教学过程

（一）谈话导入

1、在我们身边有许多有趣的现象，你注意观察过吗？课件展示书中的几种现象。

2、同学们观察的很仔细，那么面对这些现象你有什么问题要提出来吗？

生：壶里的水为什么会溢出来了？

生：是什么让瘪的乒乓球鼓起来了？

生：电线在冬天的时候绷得的很紧，为什么到了夏天会变松呢？

生：……

3、师：大家提出的这些问题非常有价值，我们通过学习17课《让瘪的乒乓球鼓起来》就能够找出答案。（板书课题）

（设计意图：兴趣是最好的老师，在本环节中，我从学生熟悉的日常生活出发，创设教学情境，有助于学生进一步探索，同时培养了学生提出问题的能力）

（二）、大胆猜想

1、这节课我们先来学习液体受冷受热的研究。

2、教师出示瓶装液体商品：这是我刚从商店买来的瓶装商品，同学们看一看，这些瓶装商品有哪些相同之处？

生：商店瓶装的液体商品都没有装满。

3、提出猜想：商店出售的瓶装液体商品为什么不装满？水还没有烧开就从壶中溢出来了，这是为什么？

提示：

（1）加热一会儿水才从壶中溢出来，说明水溢出来和加热有关。

（2）在加热的过程中，壶中的水没有增加或减少，说明水的量没有改变。

生：水在加热的过程中，体积可能胀大了。

生：瓶装液体如果在夏天天气热了体积胀大了，会有危险。

生：……

（设计意图：大胆的猜想是进行科学探究的前提，此环节我设计了2个问题，为学生猜想提供了依据。）

（三）、实验验证

1、同学们的猜想是否正确呢？接下来我们就用实验来验证。

2、设计实验。我们的猜想是液体受热，体积可能会胀大，因此我们设计实验时，将液体装进一个密闭的容器中让它受冷或受热，还要通过一个特殊的装置能够看到一体体积的变化。

3、小组讨论，设计实验方案。

4、小组汇报，教师整理实验步骤。（幻灯出示）

5、温馨提示，实验要求。（幻灯出示）

6、实验记录。学生分组实验，提示学生用酱油、橙汁等多种液体试一试。填写好实验记录单。

7、整理分析记录，得出结论。课件出示结论：液体受冷或受热是体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩的性质。（板书：液体 热胀冷缩）

（设计意图：让学生自己尝试设计方案，然后在实验中探究，小组合作中得出结论，培养了学生解决问题的能力。）

（四）、联系生活、拓展延伸

1、液体热胀冷缩的性质在我们生活中有很多应用呢，比如我们常用的温度计，你能用我们今天所学的知识解释一下它的工作原理吗？

生：温度计底端是一个玻璃泡，上面是一根细管，在管和泡之间有液体，一般用水银，温度改变时，里面的液体就会热胀冷缩，液面的位置就随之改变，从液面的刻度就能读出温度的度数。

2、出示瓶装饮料，让学生说一说为什么不装满？

生：夏天温度高，里边的液体就会胀大，如果塑料瓶中的液体是满的，就会把瓶子涨破。

3、小海龟的信：

我是生活在东海里的一只小海龟，而到了冬天海水又会下降，哪位小朋友能帮我解答其中的奥秘呢？

生：水在夏天热的时候体积就胀大了，在冬天冷的时候体积又缩小了，所以感觉到夏天海水会上涨，冬天会下降。

4、你能说出生活中热胀冷缩的现象吗？

（设计意图：将知识延伸到生活中，让学生体会到知识来源于生活，并且服务于生活，更能激发学生学习科学的兴趣）

（五）全课小结

同学们，通过今天这节课的学习，我们发现了生活中看似平常的小事，里面却藏着不少科学道理，希望大家以后遇到问题时能像今天一样勇于探索，那样你就会发现更多的科学奥秘。

板书： 17 让瘪乒乓球鼓起来

液体 热胀冷缩

《让瘪乒乓球鼓起来》教学反思

《让瘪乒乓球鼓起来》是冀教版科学四年级下册“有趣的变化”单元第1课的内容。本节课为第1课时，主要让学生通过观察液体受热和遇冷时体积变化情况的研究，引导学生总结出变化的规律，帮助学生建立液体具有热胀冷缩的性质。

新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求，我在教学过程中主要体现了以下二点。

一、

激发学生探究的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在一开始的教学环节中，我从学生熟悉的日常生活出发，创设教学情境，出示生活中常见的现象，让学生观察，再根据观察到的现象自己提出自己要研究的问题。这样的教学就能激发学生探究这些现象的积极性，自发产生了学习探究的欲望。

二、

注重学生科学探究的过程。

在整个教学过程中，我充分体现了以学生为主体的教学理念，先让学生猜想水还没有烧开就从壶中溢出来的原因。接着让学生设计实验方案，最后选择一种方案进行实验。在实验的过程中，我留给学生充足的时间，让学生自己动手实验，把液体放在不同的冷水和热水中，观察发生的变化，然后小组讨论出结论。这样的教学，使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功的喜悦。在活动中，也培养了学生科学探究，合作交流的能力。

反思本节课的教学，在教学过程中还有不少问题，还存在着一些困惑。

1、

上完课，自己感受最深的是面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深感自己驾驭课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。

2、

在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激发学生的求知欲望，课堂的后半部分气氛显得不够活跃。

3、

本节课的教学，老师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理的急了一些。在今后的教学中，尽量多给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，然课堂活起来。