三角形内角和优秀教学设计内容

《三角形内角和》教学设计

沧州市第二实验小学张卓佳

【教学目标】

1.通过量、剪、拼等方法,探索和发现三角形内角和是180°。

2.在操作活动中,培养学生的合作能力、动手操作能力,发展学生的空间观念,并应用新知识解决问题。

3.使学生有科学实验态度,激发学生主动学习数学的兴趣,体验数学学习成功的喜悦。

【教学重点】引导学生发现三角形内角和是180°。

【教学难点】用不同方法验证三角形的内角和是180°。

【教学方法】小组合作探究,分角色汇报。

【教学准备】直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、长方形、正方形各一个,教学课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

(一)创设情景,引出问题

1、课前游戏:猜谜语

形状似座山,稳定性能坚,

三竿首位连,学问不简单。(打一个几何图形)

师:今天我们接着研究有关三角形的知识,同学们看大屏幕:知道我们要研究什么了么?(三角形的内角和)

(二)猜想实践,探究探索

1、钝角三角形,直角三角形,锐角三角形,这哥三儿争大小

2、思考:什么叫三角形的内角?什么叫三角形的内角和?

师:(边板书边解释)三角形内的这三个角叫三角形的内角,把这三个内角的度数加在一起的总和就叫三角形的内角和。

师:你认为到底哪个三角形的内角和最大呢?

生(一样大)

师:到底一样大还是不一样大呢?

1、拿出两个三角板,让学生算一算三角板的内角和。

2、所有的三角形的内角和都是180度吗?

量一量:

1、四人一小组分工合作,动手测量;

2、记录数据;

3,、小组讨论:你发现了什么?

我们的小研究的最后一个要求就是请大家任意画一个三角形并仔细测量出三个角的度数然后如实记录最后把结果相加,谁来说一说,你画的是什么三角形,计算出来的内角和是多少度。

生汇报结果,可能会出现答案不是唯一的情况,如:180°、179°、181°等。

(三)验证猜想,解决问题

1、(拼一拼)

师:请学生收起小研究。我们用度量的方法得到的答案并不统一,会不会真的有内角和不是180度的三角形而只是我们大多数人没有画出来呢?接下来就得请同学们来变小魔术了。还是4人一小组从我们事先准备的各类三角形中任意拿出来一个,不准使用量角器,但可以像老师课前那样剪一剪拼一拼,看看你能不能得出三角形的内角和究竟是多少度。(问一问各小组选的是哪一类)

学生实验后小组汇报。(剪拼法)其他同学放下手中的三角形看前面。接下来我们一起看看他们的奇迹,如果他们成功了,也给他们3秒钟掌声。

刚才验证了钝角锐角三角形如果是直角三角形行吗?那这样,我们让电脑来演示一下。咱们先看一看锐角三角形。(如果没有剪刀,也可以用手撕开)再看看直角三角形。

4、折一折

师:通过大家的实验,三角形的内角和似乎真的是180度。不过有点小遗憾,看看咱们可怜的三角形已经四分五裂不成样子。那么我们能不能利用手里剩下的图形或者工具,不剪也不量,用别的办法得出我们想要的结果呢?开始试验。然后小组汇报个性化方法。结合学生的方法提问直角三角形中的两个锐角的度数和是多少。

看来,我们今天创造的奇迹真的不少,通过这么多实验,我们终于可以得出这样一个结论了,那就是(学生一起说):三角形的内角和

是180度。那么我们之前量的时候,为什么会出现182度呢?(误差)是的,由于我们量角器的原因,或者画出的笔道粗细不同,引起1.2度的误差是很正常的。那么接下来,你能说说课前哥三儿进行争论的三个三角形的内角和吗?好,那么这些三角形的内角和呢?

结论:三角形的内角和是180 度

(四)应用实践,拓展延伸

1、做一做,下面哪些度数各一组成一个三角形,学生做出答案后提问,一个三角形中最多有几个钝角或者直角,至少有几个锐角? 2、猜一猜,这些三角形中有一个角被小动物遮住了,你知道它们挡住的角的度数吗?

3、算一算,求等腰三角形和等边三角形中未知角的度数。