20 扁鹊治病名师教学视频（文字实录）

《扁鹊治病》教学设计

一、教材分析

本课是小学语文西师版三年级下册课本第20课,本课是一则寓言故事。医术高明的扁鹊发现蔡桓公有病,三番两次的去拜见蔡桓公,劝他治病。但是蔡桓公不听劝告,拒绝医治,以致病情加重,深入骨髓,无药可医,病痛而死。这篇课告诉人们不要讳疾忌医;要乐于接受别人的建议和提醒,否则后果不堪设想。二、学情分析

学生之前已经学习过寓言故事,对这一文体已不陌生。三年级的学生,也已经能够借助拼音独立拼读生字,并借助工具书理解生词。但在有感情的朗读课文这一环节上,学生秂、、仍不太擅长。在学习本课时,要采取多种方法读书,从读正确到读流利到读的有感情。引导学生抓住表现人物神态、语气、心理的词,体会人物情感,分角色有感情的朗读课文。使学生在不断的朗读中,理清课文脉络,;不断的朗读中明白——要相信医生,同时要善于听取别人的意见。

三、教学目标

1、学会本课8个生字,并能正确、规范、美观的书写生字。

2、借助工具书,理解“毫不在意”、“理睬”等词的意思。

3、能抓住表现人物神态、语气、心理的词,体会人物情感,分角色有感情的朗读课文。

4、联系课文内容,感悟寓言所要揭示的道理:不要讳疾忌医;

要乐于接受别人的建议和提醒,否则后果不堪设想。

四、教学重难点

1、重点:能抓住表现人物神态、语气、心理的词,体会人物情感,分角色有感情的朗读课文。

2、难点:联系课文内容,感悟寓言所要揭示的道理:不要讳疾忌医;要乐于接受别人的意见。

五、教学准备和课时安排

1、教学准备:多媒体课件

2、教学安排:一课时(由于时间安排问题,本课把重心放在了朗读课文和分析课文上)

六、教学过程

(一)游戏互动,导入新课

1、教师出示一些提示语,让学生猜“守株待兔”“水滴石穿”

“亡羊补牢“3个学过的寓言故事的题目。并询问他们喜不喜欢这些故事,为什么?从而引出今天所学的寓言故事——扁鹊治病。

2、质疑课题:扁鹊是谁?给谁治病?

3、介绍扁鹊,导入新课。

(二)认读生字、理解词语

1、出示生字词,指名读,教师相机纠正学生读音。

2、引导学生联系上下文和生活实际,理解“毫不在意”“邀功请赏”“理睬”等词语,并能将理解后的词语送入句子中去,

有感情的朗读句子。

(三)初读课文,整体感知

1.提出阅读要求:

a)扁鹊一共见过蔡桓公几次?

b)扁鹊多次拜见蔡桓公的原因是什么?

c)结果怎么样?

2.学生带着学习要求,指名分段朗读课文。

3.引导学生学会用捋清故事的起因、经过、结果的方法来概括课文主要内容。

(四)精读课文,体会情感

1.提出学习要求:

a)找一找:用“”画出扁鹊三次劝告蔡桓公的话;用“◎”圈出蔡桓公每次对待扁鹊的态度的。并想象当时的情景是怎样的?

b)议一议:小组内交流讨论,该怎么样用不同的语气读出他们的对话?并试着读一读。

请学生自由朗读2-5自然段,读后小组合作学习,讨论交流,完成学习要求。

教师相机引导学生读扁鹊劝告蔡桓公的三句话,让他们在读中体会扁鹊的心理情感。引导学生读蔡桓公对扁鹊的态度及说过的话,让学生在读中感受不同人物的性格,悟出“不要讳疾忌医“的道理。

(五)创设情景,悟出道理

1.抛出两个疑问,引导学生思考导致蔡桓公病死的真正原因:

a)蔡桓公到底怪谁?

b)为什么就怪他自个儿呢?

2.创设情景:如果现在给你一台哆啦A梦的时光机,让你有机会穿回到古代去见还活着的蔡桓公一面,你会对他说些什么呢?

3、在重重疑问和情景创设中,让学生自己悟出道理——“不要讳疾忌医;要乐于接受别人的意见”。从而得到启发。

(六)结课,布置作业

1、放学回家后,把这个故事讲给你的家人听。

2、读读《中国古代寓言故事》或《伊索寓言》,继续去体会寓言故事中蕴含的道理

3、正确、规范、美观的书写本课生字。

七、板书设计

20、扁鹊治病

教学反思:

1、文章内容太多,一节课上下来,很紧凑,留给学生思考的时间较少。

2、在学生尝试用不同的语气度的环节,教师不要给出一种固定的读法,不同的学生对于一句话可以有不同的演绎方式。

3、课堂活跃度不够,小组合作没有得到真正的落实。