31 黄河的主人教案设计（一等奖）

《黄河的主人》第二课时

教材分析:

《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一片叙事性散文,作者以生动形象的语言,向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景,进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文,条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是培养学生感悟文字、积累语言,提高语言修养的佳篇。

课时目标:

1.感受黄河的险恶,羊皮筏子的特点及其在黄河上漂流的惊心动魄。

2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。

3.使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理激发学生勇于挑战生活、学习上的困难,成为生活和学习上的

主人。

教学重点:

1.感受黄河的险恶和羊皮複子在黄河上漂流的惊心动魄。

2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。

教学难难点:

1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

2.通过学习课文,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备:

有关黄河的视频、羊皮筏子制作视频、多媒体课件一套。

教学过程:

一、直接揭题,感受黄河的壮美。

1.同学们,这节课我们继续学习31课——《黄河的主人》。

2.读重点词语。

3. 播放黄河视频,从视觉、听觉角度来感受黄河。

4.引导学生朗读描写黄河的自然段,感受黄河得磅礴气势。

二、体验羊皮筏子的轻小惊险。

1.认识黄河上最古老得交通工具——羊皮筏子,观看羊皮筏子的制作过程。

2.自由朗读课文2——5自然段,找出描写羊皮筏子特点的句子,进行交流。

(1)从岸上远远望去那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。

从这句话让学生体会筏子小、轻、险的特点,并指导朗读。

(2)也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面确有五位乘客和一位艄公,而且在他们得身边还摆着还摆着两只装得满满的麻袋。

(那么小,小到只能坐六个人,羊皮筏子上有六个人已经很危险了,居然摆着两只装得满满的麻袋,真让人提心吊胆。)

(3)这六个人,如在湍急得黄河上贴着水面漂流。

从“湍急”“贴着”感受到筏子的险及六个人所处的危险境地。

(4)再定睛一瞧,啊!那上面还有人理。不止一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,如在湍急得黄河上贴着水面漂流。

标点符号也是作者心情的独特体现,这一段用了两个感叹号,表现了作者什么样得心情?(惊奇)指导朗读,读出作者惊奇的心情。

(5)这,就是黄河上的羊皮筏子!

引导学生通过反复诵读、体味这句话,感受作者得心情。

三、领略艄公风采。

过渡:羊皮筏子那么小、那么轻,在万马奔腾的黄河上第一次乘坐当然会感到提心吊胆,然而作者却看到了谈笑风生的景象。

1.“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公交车上浏览窗外的景色。”

(1)羊皮筏子上的乘客可能在谈些什么?引导学生想象。

(2)是谁让我们的乘客谈笑风生呢?(艄公)艄公一个撑船的,作者却给了他一个至高无上的称号——黄河的主人。他凭着什么成了黄河的主人呢?(勇敢、智慧、镇静、机敏)

2. “他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

文中哪些地方展示了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏,默读课文六、七自然段画出有关的语句。

(1)“我不禁提心吊胆,而那躺公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进。”

从这句话体会艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。

(2)“他站在那更小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那那么一根不粗不细的竹篙。”

再次感受艄公的勇敢。

(3)“坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁的。”

通过侧面描写出了艄公的勇敢。

3.写作方法指导,介绍侧面描写的方法。

四、扩展领悟,升华主题。

1.艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人,生活中处处可见主人,奥运冠军是体育赛场的主人,航天员是太空的主人,你想成为什么样的主人,有什么话想对自己说的,拿笔写下来。

2.学生交流。

3.欣赏配乐朗诵,写给黄河的不朽诗篇。

4.总结全文,领悟艄公精神。

师:艄公没有创造什么惊天动地的事业,只是许许多多艏公中的普通一员,他之所以值得称须是因为他有崇高的精神,面对惊涛骇浪时从容、镇定,他具有不畏艰难险阻的英雄气概。他不愧是——黄河的主人。

5.学生再次齐读课题:黄河的主人

师:同学们是未来的主人,让我们扬起理想的风帆,向“黄河的主人”学习,遨游在知识的海洋中,练就真本领,成为真正的主人。

板书设计:

黄河的主人勇敢智慧艄公{镇静机敏