三 计算机辅助制图（选学）教学设计及课堂实录

6.3 计算机辅助制图（选学）

浙江省宁波市北仑区泰河中学

阮程广

教材分析：

本节是在前两节内容掌握的基础上，进一步拓宽学生的知识面，旨在引领学生走进计算机辅助制图的世界，而非专业化的训练。教师在教学时要掌握好度。技术图样的绘制应当为表达设计意图服务，并力求体现技术特征。如果将这部分知识与其他课程（如美术等）结合起来，将使课程更加精彩。

学情分析：

计算机辅助制图能通过信息流的处理实现无纸化生产，将产品的设计、试制和量产结合起来，可以让学生更进一步了解计算机辅助制图在各行各业中的使用和自身的巨大价值。学生对软件的操作也非常感兴趣，可以将其作为今后设计实践的一个工具。但我们必须正确认识它的优缺点，因为它毕竟不是一个实物世界，有其不足之处。

教学目标：



知识与技能：

⑴了解计算机辅助制图的优点；

⑵了解计算机辅助制图的应用范围。



过程与方法：

通过项目实践来说明计算机辅助制图的优点，并能尝试操作简单的制图过程，制作出简单的效果图。



情感、态度、价值观：

（1）培养学生细致、严谨的工作态度；

（2）培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。

重点：

计算机辅助制图的优点及应用范围。

难点：

简单的计算机辅助制图软件的应用，制作简单的效果图。

教学策略：

教学一开始以教材中的“台灯”为例，用微课视频向学生展示设计分析的过程和方法。随后让学生以此为鉴，使用Xmind思维导图软件对“课桌”进行设计分析。然后根据设计分析，使用sketchup三维设计软件进行课桌的设计，并作展示。教学过程有效地利用信息技术和优质数字教育资源，并有学生做展示与交流，为后续课程的实践活动提供素材，充分体现了新课程的教育教学理念。

教学过程：

时间（分教学环节

教师活动

学生活动

钟）

前面大家已经学习了“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，在脑海中已经有了一些想法，但是这些想法还相当零散。怎样引入

把这些不具体的设计想法变为能看得到、比较完整地具体方法呢？这就需要借助设计分析与特定的构思方法。今天我们来学习第五章第一节《方案的构思方法》。首先通过一1 听讲

1

个微课视频来学习一下如何进行设计分析。

播放微课2 《设计分析》

布置任务1：用Xmind对3 “课桌”进行设计分析

播放视频

观看视频

8 看完视频相信大家对如何进行设计分析有了一定的了解。接下来我们要尝试着完成对“课桌”的设计分析。ppt这是教室里每天陪伴着大家的课桌，很多地方还有待改进。2人一小组，那么，你心中理想的课桌应该是怎样的呢？画思维导图

下面给大家五分钟时间，两位同学一组，用Xmind思维导图软件对课桌从“人”、“物”、“环境”三个方面来进行设计分析。

5 时间差不多了，有没有同学愿意和大家展示、

1个学生上4 分享一下自己组的讨论成果？

点评

台展示

5 布置任务接下来给每个同学15分钟时间，根据刚2：用才设计分析的思维导图，用sketchup设计一15（拍时5 sketchup上机设计

张课桌。完成后请几位同学上来展示。

精简）

设计一张

课桌

6 展示、

点评

教师点评

展示3个，生生互评

9 7 这节课的设计任务同学们完成得都不错。在设计过程中，我们要尽可能地广泛收集设计所需信息，通过归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆地提出各种设计想小结

法，然后依据一定的条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。在整个设计过程中要秉承“以人为本”的宗旨，让技术更好地为我们服务。

学生作品

集锦

听讲

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5