一 技术与设计的关系第一课时评课稿

课 题：发现问题

教 师：刘 爽 单 位：建平县高级中学

教材说明：技术与设计1(必修1) 课 型：新授课

课 时: 1课时

一、相关课程标准分析

1、课标要求：通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。

2、分析：课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。初步掌握发现问题的途径与方法，通过对人们的需求和愿望的调查，能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。

二、教学内容分析

发现与明确问题是技术设计的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本章是教课书分阶段探讨设计过程的首章，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一章，因此，是非常重要的一个设计环节。

本节内容分为以下两小节：1.问题的来源；2.发现问题的途径与方法。

发现问题与明确问题是设计过程的起点，而发现问题又是明确问题的前提，在知识点的内在逻辑上这两个知识点是一种逐层递进的关系。因此，本节内容不仅对培养和提高学生在日常生活中发现问题的能力有重要价值，而且对学生设计过程中迈好第一步有重要作用。本节学习目标之一“初步掌握发现问题的一般方法”中的“一般方法”在教材中是从途径与方法统一的角度提出的，其中，“技术与研究与技术试验”是一个较新的内容。本节内容，一方面注重用一些典型案例来引导学生学习和建构，另一方面注重在方法层面上对学生进行技能引领和能力培养。本节教学中情感态度与价值观的教学目标集中体现在学生问题意识的提高和探究欲望的增强上，可以在案例教学、发现问题的途径与方法的教学中得到实现。

三、教学对象分析

1．学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，但在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的“问题”了解很少。对问题的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。这节课的意义在于从理论上对问题的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。

2．高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，同时，他们的认知水平能够对现象进行总结，而且对未知事物具有强烈的好奇心和探索欲望。因此，可以在老师的引导下结合自身的知识和经验来学习本节内容。

四、教学目标分析

1.知识与技能

(1)明确发现问题的来源及分类。

(2)初步掌握发现问题的一般方法和途径。

2.过程与方法

结合自己日常生活中的亲身经历尝试发现问题，能通过多种渠道收集与所发现问题相关的信息并进行处理。

3.情感、态度与价值观

培养对问题的敏感性，增强主动发现问题的意识，对生活中的技术问题产生浓厚的兴趣，养成关注生活，勤于思考的习惯。

教学重点：掌握发现问题的一般方法

教学难点：调动学生创新的积极性，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。

五、教学策略选择与设计：

本课题教学的设计主要基于下面两个方面的思想和理念：

（一）以“建构主义“的学习理论为依托

建构主义的学习理论的基本观点认为，学习并不是简单的信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程，是在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料和学习手段，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构(获取知识)的过程。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构。”是学习环境中的四

大要素。建构主义提倡在老师指导下的，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

（二）根据学科特点，注重学生的学习过程，倡导学习方式多样化的理念：

学生的技术学习过程应是主动建构、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。本课题的教学以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，发挥学生学习的主体作用及教师的主导作用，培养学生进行“自主、协作、探究”的学习能力，鼓励学生乐于探索、勤于动手，从而把通用技术教学真正朝向素质教育的方向迈进。

1.采用情境教学法，通过实物、图片展示和交流探讨等多种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的问题意识，促进学生对发现问题的方法的学习。

2.

选择小组合作学习等方式，通过设计问卷调查，学习信息的收集与处理的方法，培养学生对问题价值认识的敏锐性。

3.通过向学生发放问卷调查表，可以对学生课堂学习和活动情况进行形成性评价，同时也助于学生写书能力与发散思维的培养。

4.通过技术试验，让学生在探究中自主建构知识，发现问题，在活动中体验过程。

六、教学资源及教学方法：

教学资源：本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、视频案例，借以加深学生对本节课知识的理解。

教学方法：情景教学法 小组研讨法 问题法 访问式教学法

七、教学过程设计：

教学过程

教学环节

教师活动

【故事】:一条线与一万美元

【提问】请问同学们：为什么老总会觉得非常值得呢？

学生听故事、回答

激发学习热情，并巧妙地渗透发现问题的重要作用

引出课题：发现问题

一、1.问题的来源

1、给出问题产生的三种来源

学生思考并回答。

在生活中，有很多为我们所

加深学生对知识的理解

学生活动

设计意图

故

事

引

入

建

构

新

知

2、吃货和山核桃的案例进行练习。

不知而需要解答的话题，这就是问题（要求解答的题目、需要研究解决的疑难和矛盾）

学生思考、回答问题

2.问题的分类

（1）给出的问题的三种分类

（2）展示“流浪地球”

学生回顾、理解并思考。

思考练习、回答问题

1.地球是由哪些物质构成的？

2.行星发动机是如何推进地球前进的？

3.《流浪地球》带动图书热科幻文学是否真的迎来黄金时代？

4. 冰毒的化学成分是怎样的？

5. 《破冰行动》的热播，引发民众对禁毒话题的讨论，毒品真的离我们很遥远吗？

学少讨论回答以上问

题的分类。

理解问题的分类，通过互动练习，巩固对知识的理解。

“破冰行动”

“物价上涨”

“闪充问题”

等案例，判断问题的分类。

二、发现问题的途径与方法

（一）观察日常生活

环节一：展示ppt图片，讲解蜻蜓与复眼

照相机案例。

认真观察，回答问题

1.

复眼照相机

该照相机可以在七万五千米的高空一次性拍摄到10平方公里范围内的影像，相当于1000个标准足球场的

面积同时又能够保证很高说明观察生活是发现问题的主要途径之一；

环节二：列举日常生活中遇到的技术问题

的清晰度，在上述高度中精确度可以达到50厘米/像

体会观察法在发现问题中的作用。

素。

（二）收集和分析信息

展示一战期间各国研究伤亡士兵统计分析并发明钢盔的案例

明确收集信息的途径与方法。

学生思考后，提出通过设计表格并运用统计的方法提

让学生体会从收集和分析信息中发现问题的方法，体验操作程序，让学生在活动中炼问题。

引出发现问题的第二种途径；

提问：收集信息的途径和方法有哪些？

三、技术研究与技术试验

建环节一：给出图片展示：医院青霉素皮试

过程；

构

新

知

环节二：小白鼠实验图片展示；

自主建构知识。

构

环节三：展示小白鼠试验论文成果的报道

环节四：汽车模拟人碰撞试验

1、引导学生思考回答。

通过技术试验，让学2、开始练习，进行探究。

生在探究与分析中培

3、得出结论，并鼓励学生大胆发表自己的看法。

环节五：练习发现生活中常见的场景中存在的问题

养主动发现问题的能力。

一、问题的来源：

（1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的）

（2）别人给出的问题（别人给出的）

（3）基于一定的目的有设计者自己课堂主动发现问题（主动发现的）

二、发现问题的途径与方法

小结

（1）敏锐观察，发现问题——观察日常生活 （2）主动出击，寻找问题——收集分析信息

（3）研究试验，产生问题——技术研究和技术试验

学生归纳本节课的主要知识

学生梳理知识，加深印象，教师总结升华。

板书4、1

发现问题

一、问题的来源

二、发现问题的途径与方法

设计

1、必然遇到

1、观察日常生活

2、别人给出

2、收集与分析信息

3、主动发现

3、技术研究与技术试验