一 技术与设计的关系ppt课件配套教案内容

技术与设计的关系

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）

文档内容：技术与设计的关系

章

节：第二章

技术世界中的设计 第一节 技术与设计的关系

课 时：共1课时

作 者：田荣

一、教学目标

1. 知识与技能目标

(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。

(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。

(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。

（4）进一步理解技术推动社会进步。

2. 过程与方法目标

(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。

(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。

3. 情感态度和价值观目标

(1)形成对技术设计的兴趣与热情。

(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。

(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。

二、教学重点

1.设计的概念。

2.技术与设计的辩证关系。

三、教学难点

设计的概念。

四、教学方法

谈话法、讲授法、练习法等。

五、设计思想

1. 教材分析

本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。

2. 设计理念

理解“设计是技术发展的重要驱动力”，理解“技术与设计的辩证关系”，关键在于“设计”概念的理解，强调人的需要和能动作用。在理解设计的前提下，才能理解技术与设计的辩证关系的关键。但设计的概念不是本节的重点。因此，必须设法花少量的时间去突破这个难点。基于这一设想，把“什么是设计？”的问题转化成“设计是一项什么样的活动呢？”。再通过启发学生完成“什么是设计？”这一概念的学习。

在此基础上进入“技术”与“设计”辩证关系的学习容易使学生理解和掌握。

3. 教学策略设计

这节课在感受奔驰汽车发展史，激发学生对技术的兴趣与热情的基础上展开“设计”概念的学习。然后再次通过典型案例的分析，加深对技术与设计辩证关系的理解，明确本课程所涉及的设计指技术世界中的设计，其核心是技术设计。案例选择覆盖三个内容，重点突出。拓展、延伸、引发学生思考，突出设计中人的能动作用，进一步使学生理解“设计是技术发展的重要驱动力”的概念，增强学生的责任感和使命感。课件的主要作用是辅助教师释疑的，所以每个知识点都用，便于教师查找，释疑。

(1)指导学生从外观造型上去观察奔驰车发展过程图片，让学生在感受技术发展的过程中，充分感受到技术的魅力，引发学生对技术的兴趣与热情。（课件）

(2)通过奔驰车设计理念的介绍，引出“没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？”，进而引导到“什么是设计？”这一问题上来。

(3)要“设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？”要启发学生思考和分析，培养学生的分析能力。

(4)“如果你是设计师，你会怎么做？”“没有相关的小电动机怎么办？”要引发学生进行思考，培养学生对技术的敏感性，激发学生的技术责任感和使命感。

(5) 阅读“达·芬奇的飞行器”案例，感受“达·芬奇”创造性想象力，启发学生的创新意识，认识技术对设计的制约作用，为后面设计中的“明确问题”埋下伏笔。

(6)让学生充分思考“电脑给设计师设计带来哪些便利？”这一问题，罗列电脑的作用，由此让学生充分认识到技术对设计的重要影响作用。在启发学生的基础上做必要的补充。

(7)“这两者的设计有区别吗？”引发学生思考，启发学生总结两者的区别和联系。

(8)案例分析应让学生在独立完成的基础上，相互交流和补充，达到共同提高的目的。

(9)教师小结，引导学生进行知识建构。

（10）拓展延伸——是为了增强学生对技术的敏感性，培养学生的创新意识。

4. 学情分析

通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步的了解和认识。但高中阶段的学生对“设计”的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。因此，学生既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，激发学生的学习兴趣对今后的教学至关重要。本课的设计针对的是我们学校理科重点班的学生，自觉性较好，学习能力处于中上水平。本课的知识点对他们来说不是很难，关键是情感和能力目标的实现。所以，应该在学习过程中，多让学生体会、思考和讨论，感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。在此基础上学会辩证地看待问题。由此学习技术与设计的辩证关系和设计的丰富内涵，比较容易。同时，对后续学习有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律。

六、教学准备

1. 教学资源的准备

多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。

2. 教学课件的准备

结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从奔驰轿车产品发展入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突出重点和突破难点。主要为欣赏技术产品和课堂生成的难点做准备。

七、教学过程

1.作品欣赏

教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏奔驰各个阶段的产品。（课件图片，指导学生)

1. 作品欣赏

教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术与设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏丰富的技术产品。

2. 提出问题

教师：从1951到2009，跨越58年，不仅没有消耗掉梅赛德斯—奔驰设计师的灵感，反而将这些设计灵感打磨的更加犀利、更具前瞻性。岁月永远无法抹去成功的产品身上的烙印，梅赛德斯—奔驰S级轿车就是在遵循家族血脉特征的同时，却又顺应潮流变化，因此才能使其各代产品在不同的年代独领风骚。如果没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？

学生：不能。

教师：那么，设计是一项什么样的活动呢？

学生：思考、讨论。

教师：请某某同学说说。

学生1：设计是一项有目的的创造活动。

学生2：设计是一项有目的有计划的创造活动。

教师：设计活动要有一定的设想吗？

学生：要的

教师：设计是基于一定设想，有目的有计划的创造活动。（课件）

奔驰车技术的产生、更新、改进需要设计。

观察和思考：设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？

学生：织布技术、金属材料技术、加工技术、制作海绵的技术等。

通过发挥老技术和设计师的作用，使老技术向新技术转化，产生了新技术。所以说：

设计是技术成果转化的桥梁和纽带（课件）

3．讨论

教师：如果你是设计师，你会怎么做？ 学生：我会尽力去设计。

教师：没有相关的小电动机怎么办？

学生：自己研发或叫相应的厂家尽力去开发。

这样做的结果使小电动机怎么样？

学生：很快研发出来了。

教师：所以说设计促进技术创新（课件）。

4．阅读案例

下面，请同学们阅读案例：达·芬奇的飞行器

学生阅读。及时巡视。

教师：达芬奇的创造性想象力是很可贵的。但是因为当时技术条件不成熟，设想没有转化成现实。

所以说技术的发展对设计产生重要影响。（课件）

技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现。（课件）

5．讨论

请大家讨论一下，“电脑给设计师设计带来哪些便利？”

学生讨论。

教师：先请某同学说说。

学生1：设计师可以用电脑设计新产品，上网查询设计资料。

学生2：还可以利用网络开展设计讨论。

学生3：改变了设计师的设计思维方式和手段。

教师：技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，

设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条件。技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。（课件）

教师：通过刚才的分析，同学们想一想，“技术”和“设计”是一种怎样的关系呢？用一句话来概括表达。

学生：由此看出“技术”和“设计”相互影响，相互作用。谁也离不开谁。

6．思考

思考：“电脑”和“雕塑”这两者的设计有区别吗？

学生：设计的目的不同，用途不同。

教师：技术世界中的设计以技术设计为主，侧重功能、结构、材料、程序、工艺等，围绕技术的目的展开。艺术设计侧重欣赏、审美，强调感觉的需要，但两者往往密不可分。

7．思考

请同学们思考一下，我们今天学习的有关设计知识是属于技术设计范畴呢？还是艺术设计？还是其它领域的设计？

学生回答：技术设计

8．案例分析

[案例1]1884年英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管，这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛吸水技术的改进，而小圆球笔尖的设计则使圆珠笔技术得以诞生。（课件）

请结合案例分析设计对技术发展的作用。

学生分析。

[案例2]以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，而且还可以进行仿真测试。

请结合案例分析技术对设计的影响作用？

学生分析。

[案例3]杭州湾跨海大桥的景观设计师们借助西湖苏堤的美学理念，兼顾杭州湾复杂的水文环境特点，结合行车时司机和乘客的心理因素，最终确定"长桥卧波"为宁波杭州湾大桥的最终桥型。大桥在海面上有4个转折点，从空中鸟瞰，平面上呈"S"形蜿蜒跨越杭州湾，线形优美，生动活泼。

请结合材料说明技术设计和艺术设计的关系。

学生分析。

9．教师小结

教师：通过今天这堂课的学习，我们理解了技术与设计的辩证关系：

（设计创新）

人的创造力

（技术创新）

（制约）

新技术（板书）

已有技术

设计

（桥梁和纽带）

（提供发展空间，创造条件）

（发展设计思维和手段）

人类在自身需要驱使下，驾驭已有的技术，并尽可能地发挥自己的创造力进行设计活动，使原有技术向新技术转化，并因为设计创新的需要促进了新技术的产生。反过来，技术一方面对设计具有制约作用，另一方面，技术的发展（教鞭指向新技术）也为设计提供了更为广阔的发展空间，并促进设计思维和手段的发展。

技术与设计相互依赖，相互促进。而我们特别要注意到设计对技术的能动作用。每一项新技术的诞生都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。为此，我们应该在今后的生活和学习

中有意识地培养自己的创新精神和能力，挑战自我，为将来成为设计师打好基础。

10．拓展延伸

思考：防火纳米涂料（普通涂料中添加少量的纳米氧化镁）被发明出来了，它比较适合在哪些场合使用呢？ ——下堂课交流。（课件）

八、教学反思

本课通过欣赏技术产品导入新课，主要通过启发、谈话、小组讨论的方式进行学习，注重激发学生对技术的兴趣与热情。在实际授课过程中应注意这样几点：

1. 注意创设宽松的教学氛围，利于学生保持愉悦的心情，利于开展思维活动，并乐于与他人合作讨论。

2.教学时间比较紧，教师要注意把握时间和节奏。