老师领进门ppt课件配套教案内容

《老师领进门》教学设计

潮州市潮安区凤塘镇玉窖小学——施玉容

教材简析:

《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。本文在写作上有三个特点:1选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。3人物形象鲜明,文中刻画了田老师循循善诱,博学多才,口才好,文笔好,而且善于教学,深受学生喜爱。

设计教学时,力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生的学习走向充分的个性化。.

教学目标:

1 正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子,在学习的过程中,体会理解词句的方法。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3 理解课文内容,品读重点句子,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学重点:

朗读课文,联系上下文,初步感悟和理解含义深刻的句子。

教学难点:

借助课文语言环境,引导学生感悟老师教书育人的崇高境界,感受作者尊重老师,爱老师的感情。

教学准备:

了解作者刘绍棠,学生搜集赞美老师的语句。

教学时数:一课时

教学过程:

一、谈话揭题,质疑

1、谈话:“同学们,再过不久,我们就要离开这所生活了六年的学校,我们在这里遇到许多老师,他们为我们做了许多难忘的事情,今天我们要学一篇回忆启蒙老师的文章。”

2.板书课题:老师领进门读了课题,你最想知道什么?(老师是谁?是一位怎样的老师?老师领谁进什么门?怎样领进去的?)

二、初读课文,整体感知

1、积累词语

坐落后殿红摹纸歇脚

衣襟开窍喝住

桃李满门娓娓动听身临其境

戛然而止引人入胜炊烟袅袅

恭恭敬敬(课件)

2、交流课题提出的问题

①老师是谁?答:田老师

②怎样的老师?答:口才好,文笔好

③领进什么门?答:文学创作的大门

④怎样领进?答:编故事

3、引入:

同学们,田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家,田老师到底是一位怎样的老师,当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找出文中写开学第一节语文课的部分(第5—10自然段),有感情读一遍,(请一个同学当田老师,读第9自然段)

2、交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

3、说说娓娓动听的意思(板书:娓娓动听)

4、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

①我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。(课件)

组织讨论:

A、“身临其境”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、“捅”字换成“碰”字好不好?为什么?

C、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入胜、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,我被田老师的文学艺术吸引了,感染了,从此我爱上了文学,形成了从事文学的愿望。这属于侧面描写。)

5、作者听到的仅仅是故事吗?做人的道理:

①、前人种花,后人欣赏,好的东西要分享给大家;

②、听从大人的正确教导。(课件)

……

6、小结过渡:在故事中听懂意思,感悟道理,培养兴趣,获得快乐……(板书:道理兴趣快乐……)

7、一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入我幼小的心田。

出示句子:

我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

(明确这是个比喻句,重点词语是“春雨点点入地”)

B、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,这不禁让我们想到了一首古诗春夜喜雨(杜甫)

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

真是“随风潜入夜,润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

8、在田老师的熏陶下,刘绍棠后来取得哪些成就?(课件)

四、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些,当我功名成就,衣锦还乡的时候,看到阔别四十年的老师,我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)请学生演示“恭恭敬敬”。

2、师:回到家乡,作者再次看到田老师的时候,又是怎样的心情?

生:感激之情

3、面对学生的深深感谢,田老师是怎样做的?

老人家摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生交流后出示):有心栽花花不开,无心插柳柳成阴

(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?(第四个)

师:是啊!老师领进门,修行靠自身

4、(师白):大作家深深感谢“老师领进门”,(指着课题)

同学们,这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

5、师:作者在文末深情赞颂道:

十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。(出示)

“十年树木,百年树人”如何理解?

(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

“插柳之恩,终身难忘。”如何理解?

(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

齐读:十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

这句话大家来读读,你读出了作者对田老师的什么感情?

(培养一个人才要花费很多的心血,即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么,但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

师:是啊!师恩难忘啊!

6、感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话——(齐读最后一段)

——当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

——当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

真是“师恩难忘,难忘恩师”啊!(板书:插柳之恩,终身难忘)

7、刘绍棠认为,田老师对自己的影响很大,所以一直以来在他的作品里有很多赞美老师的话赞美老师的话。

几十年过去了,作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活,你肯定也有难忘的老师,请你你说说读完文章的感受!

五、总结全文,深化中心。

真是师恩难忘啊!永远也不能忘记老师的培育之恩!当然,有句话说得好,老师领进门,修行靠自身。走进门后,想开拓出一片更广阔的天地,还要靠自己不懈的努力!

六、学以致用,指导写作。

写作特点:

1、点面结合。抓住最能体现人物特点的事例来写,上千个故事只选取印象最深的一个,其它一笔带过。

2、正面描写和侧面描写相结合。

3、修辞巧妙,语言含蓄。(出示)

七、布置作业

小学六年里,哪位老师让你最难忘怀,为你做过什么事让你印象深刻?请同学们来先说一说,再写下来。

板书设计

老师领进门刘绍棠

娓娓动听

道理兴趣快乐

师恩难忘