什么是周长特级教师教学实录

《什么是周长》教学设计

(1)教学目标

①建立周长的概念。

②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。

③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。

(2)教学重点

认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

(3)教学难点

在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系(4)课前准备

教学课件电脑电视机水彩笔尺子绳子

(5)教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶……请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。

课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。

引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿

着数学课本的轮廓“指一指”吗?

(二)提供机会主动参与

1、画一画,描一描

画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗?

描一描:这片树叶的边线,OK?

(学生们动手操作)

思考:你打算用什么办法?

提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束? (画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。) 提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗? 小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象? 过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。

课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如

比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧……

(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)

2、试一试,说一说

引导观察:所描出的图形边线

摸一摸:数学课本一周的边线。

试一试:给这些边线起个名字?

学生各抒己见。

选一选:哪个更确切?(举手表决)

参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。

学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长……

说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述)

3、辩一辩,论一论

演示:将一根铁丝折成三角形的框架

说一说:它的周长在哪儿?

指名学生上台指出。

演示:把铁丝的接头放开

质疑:这个图形有周长吗?

小组讨论

代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)

小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)

列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有? (三)实际测量,深化理解

1量一量

刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。

猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录)

部分学生演示测量过程,教师适时指导方法

估一估:自己的腰围

量一量:你估得准吗?

2、算一算(45页练一练第2题)

课件出示:

算一算:这些几何图形的周长。

说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?

启发:你发现了什么?

归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。

(四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题)

分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗?

⑴⑵⑶

(五)完善认识,课堂小结。

谈一谈,你这节课最大的收获是什么?学会了什么?

还有什么地方不懂?

《什么是周长》教学反思

1、由动画引入本节课,正投学生之所好,充分调动了学生的积极性,给整节课起了个好头。通过观察蚂蚁三次爬树叶的过程,学生清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长铺平了道路。

激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提,应用多媒体课件演示,把学生从无意注意引向有意注意,从而激发了学生探究未知的迫切欲望。

为学生创设了主动参与的机会,让学生主动参与到数学教学活动中来,使孩子们在独立思考、动手操作及与他人交流的过程中,在画一画,摸一摸的活动中感悟周长的含义,变“老师讲授、学生接受”为“自主发现、共同交流”,在活动中感受到探究数学问题的乐趣。

2、数学知识的掌握,数学概念的形成必须经历一些问题解决的过程,这里的“描一描、摸一摸、估一估、量一量、算一算”活动为学生提供了解决问题的机会,在这一过程中,学生经过观察、分析、思辨,综合运用所学的知识和技能解决问题,既达到了巩固新知的目的,又发展了学

生的数学思考能力和应用意识,形成了测量周长的一些基本策略,体验了解决问题策略的多样性。通过与人合作测量腰围,并与他人交流测量的过程和结果,初步形成评价与反思的意识。这节课学生的积极性很高,一直都处于活跃状态,掌握知识较容易。唯一的缺陷是时间安排还比较欠缺,最后的闯关练习有点时间不够。今后在预设学生时间上要反复推敲,尽可能把生成性问题也预设进去。

《什么是周长》教学反思

新民市城区第三小学三年一班

周鸿艳

《什么是周长》教学设计

新民市城区第三小学三年一班

周鸿艳