三角形的高第一课时评课稿

认识三角形教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

辽宁省本溪市本溪县第一中学

认识三角形

数学

一课时

教师姓名

章节

年级

崔景双

第四章第一节

七年级

二、教学目标

1、了解三角形的角平分线、中线的定义及其特点。

2、能在具体三角形中作出三角形的角平分线、中线。

3、能根据三角形的角平分线、中线的定义进行相关的推理和简单的计算。

三、学习者分析

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。挖掘学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程，要让学生多说解题思路和解决问题的策略；经常性地进行数学语言的训练，培养学生对复杂的数学语言进行分解与简化的能力；要通过一题多解和一题多变的训练，培养学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：三角形的角平分线、中线的定义和性质。

难点：三角形角平分线中线的画法以及有关计算

1、

生活实例的引入，贴近学生，激发学生求知欲

以过生日为背景，引发学生的猜想，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

2、动手操实际操作，引导学生真正感悟，数学的魅力。动手画、动手折、动手割补促使使学

生真正参与到数学活动中。

3、教学中多媒体的适时、合理运用，有效增强学生对重难点的掌握与理解。

五、流程设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

导

课前热身

环节目标

教学内容

你能用老师手中的铅笔支起这个三角形卡片吗？

三角形的中线定义

掌握重点

尝试画出三角形的中线并总结性质，引出重心解决课前疑问。

1、如图，D，E分别是△ABC的边AC，BC的中点，则下列说法不正确的是(

) A．DE是△BCD的中线

B．BD是△ABC的中线

C．AD＝DC，BE＝EC D．∠C的对边是DC

2、

AD、BE、CF是△ABC的三条

中线，则AB=2___，BD=____，

BAE= _____。

先独立完成

后小组合作

白板功能强调

学生活动

媒体作用及分析

动手操作

白板演示

学

练

加强巩固

AFDEC

3、如图，AD是△ABC的BC边上的中线，

(1) S△ABD____S△ACD．

(填“＞”“＜”或“＝”) (2)若S△ADC =10，则S△ABC=____.

4、实际应用：分蛋糕

5、知识迁移：如图所示，在△ABC中，已知点D，E分别为边BC，AD的中点，且S△ABC＝4 ㎡

，则△BDEB 的面积为_____

1、理解三角形的角平分线定义并在你喜欢的三角形纸板上画出（可以尝试折纸的方法）

A E D C 学、练

智力拓展

2、2、你认为三角形的角平分线具有哪些特征？

六、教学流程图

导

用老师手中的铅笔支起这个三角形卡片

三角形的角平分线、中线的定义和性质

数形结合

学

练

巩固加强

尝试画出三角形的中线并总结性质，

引出重心解决课前疑问。

理解三角形的角平分线定义并在

解决生活实例（分蛋糕）

你喜欢的三角形纸板上画出

（可以尝试折纸的方法）

议

练

解决生活实际

你认为三角形的角平分线具有哪些特征？

小结

课堂作业

教学反思

学校

课名

学科

辽宁省本溪市本溪县第一中学

三角形（三）

数学

教师

年级

崔景双

七年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

（1）使用了SMART白板和SMART Notebook软件。用该硬件和软件支持来制作本课课件，放映多媒体音视频，展示交互式插件，和学生开展和3D打印有关的交流。效果：大大加强了课堂上与学生的互动，学生反馈积极，注意力集中。

（2）使用了极域电子教室系统。用该系统实现教师教学内容的广播、教学材料的分发、学生操作信息的查看以及学生作品的展示。效果：增强了师生间的信息同步，提高了学生的学习效率，方便了学生作品的展示，活跃了课堂气氛。

（3）使用了工程设计类3D建模软件——SketchUp。用该软件开展3D建模教学，从最简单的视角切换，到常用工具的使用，再到复杂物体的三维制作，引导学生循序渐进，掌握3D建模的精髓。效果：较其他建模软件上手容易、操作简单、界面简洁。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

（1）4’25”-6’20”，动手尝试，欢乐体验，猜测与尝试相融合。该方法突破了教学中的难点问题，利用此方法，学生解开了之前的疑惑，开拓了思维，增加了学习数学兴趣和热情。

（2）17’22”-20’26”，生活实例入课堂，学以致用，体会不同工具组合运用所产生的效果。该方法突破了教学中的另一难点问题，利用此方法，学生再一次感受思想教育，极有利于想象力和创造力的营造。

（3）22’40”-24’05”，手机软件在课堂上，吸引学生兴趣，引导学生观看微课，除了在课前和课后以微课的形式给予学生技术上的帮助，在上课过程中，也可以引导学生利用微课来寻求解决办法。同时观看微课能激发创作灵感，在没有老师帮助的情况下，学生之间通过微课彼此交流，营造良好的学习空间氛围。

（4）25’00”-31’58”，展示学生个性，在展示的同时给予客观评价。通过此项活动，对个性化的学生给予鼓励，激发他们的潜力，同时激发其他学生的表达热情。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

（1）SMART白板互动式课件在本课的充分运用有以下意义：

①将导入视频整合为附件，便于调取和观阅；

②主运用了移动文本框，抛砖引玉，引人入胜；

③工程类软件介绍中，翻板工具能引发学习兴趣，先猜后答；

④SMART整合微课资源，便于教师对课堂流程的掌握；

⑤课件中以提问的方式引出教学样例，彰显民主性和学生中心地位；

（2）翻转课堂教学法中微课资源的充分运用有以下意义：

①课前对知识点的预习能有效提升课堂中学生的积极性；

②微课资源给予学生技术上的帮助，顺利完成样例中作品的制作；

③上课过程中，引导学生利用微课来寻求解决办法，彰显微课的课堂地位；

④学生在观看微课的同时能激发创作灵感；

⑤学生之间通过微课彼此交流，营造良好的学习空间氛围；

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

（1）新技术对教学的帮助是显而易见的，有时候“新”并不是代表绝对的新，当课堂教学因新媒体新技术而得到改善，或是学生认为教师的教学有推陈出新的效果，那么就可以认为是“新”的。

（2）新技术所对应的硬件设备还存在不足，如移动课堂、云课堂等，并不是每个学校都有，严重制约了与此有关的课程开展。