*二五 麻雀第二课时教学设计

麻雀

教学目标 1、理解麻雀的“不自由毋宁死”的尊严和气节。

2、学习本文托物言志和对比的写作方法

教学重点与难点

1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程

导入新课,激发兴趣

同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？

交流

本文的作者喜欢的是最常见的一种鸟——麻雀。为什么呢？让我们通过课文来了解。（麻雀在作者心目中是怎样的一种鸟）。

一、

朗读课文，积累字词。

阅读要求：⑴解决生字难词；（2）标上小节号

（1）要求积累的字、词有：

奢侈chǐ、雏鸟chú、繁衍翔áo、禁锢不驯jié

ào、俯首．．shē

．．yǎn、翱．．gù、土崩瓦解、桀骜．．帖耳、差遣chāi

．（2）略。

二、再读课文，思考：作者笔下的麻雀是怎样的一种鸟？（边读边圈画文中关键词句，感受作者心目中麻雀的与众不同）

圈划表现麻雀与众不同的语句，并交流圈划的语句，说说自己对句子的理解。如：

①

麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！

A．“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？B。为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？

回答：

A“依赖”的意思是麻雀依靠人类没有人类就不能独立生活；具体实在食、住两个方面。

B其它鸟类因为食物、安逸、压力等原因都向人类屈服，只有麻雀与被饲养的命运无缘。

1

②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。

③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！

④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。

⑤麻雀是动物界最后的烈女。

“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？

拼死保全贞节的女子；麻雀用生命捍卫尊严、捍卫自由，与烈女用生命来捍卫保全贞节有相似之处。而麻雀又是鸟类中绝无仅有的未被人类征服的鸟，所以说它是最后的烈女。

教师小结：麻雀“对人类仍赖性最强”在吃和住两个方面，然而它并不屈服于人类，是唯一不被驯服的物种。

三、

探讨写作方法。

（1）

作者是为了写麻雀而写麻雀吗？（作者喜欢麻雀的原因是什么？）

明确：与其说作者是在写麻雀，毋宁说作者是在赞美麻雀的精神。借助具体事物的形象寄托和抒发自己的某种志趣、理想和意愿的写作方法我们称之为：托物言志。

（实质上，作者写麻雀其目的是在于赞美麻雀的“不自由，毋宁死” 的精神赞美具有这样精神的人。）

古往今来具有这样精神的人很多，请举例：文天祥，张志新，秋瑾，刘胡兰，他们身上都表现出这种为尊严而战、为自由而死的精神。

（2）课文除了使用托物言志的写作手法外，还使用了什么写作方法？提示：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？

按照常礼，麻雀生活习性方面对人类依赖性最强，便越有可能、越有理由依附于人类，然而，麻雀却不是这样，它们热爱自由珍爱尊严。对麻雀生活习性的介绍尤其突出体现了麻雀热爱自由、不屈服这种精神的难能可贵。

其他鸟类：喜鹊、乌鸦、白头翁、鸽子、鹰、鹦鹉、鱼鹰

“为了不劳而获的一把米，它们背叛了整个天空”“做了人类的奴仆”

文章中还多次提到：原本该自由翱翔的生灵……鸟类最动人心弦的美便是它们搏击长空时的矫健而它们“被利诱所累，做了可怜的爬行动物”

这起到了衬托的作用，突出了麻雀精神的可贵。这种写作手法叫作衬托。

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当然，文章中提及的喜鹊、乌鸦、白头翁、鸽子、鹰、鹦鹉、鱼鹰他们也是代表了社会上的某类人：如，那些懦弱、虚荣、谄媚、依附、巴结、贪婪的人。作者投之以厌恶、鄙视、可怜的目光。

教师小结：我们在以后的写作过程中，也可以学习本文的写作方法。如使用托物言志、注意用其他事物来衬托你所想要表现的事物。

五、布置作业：请你仿照课文，选取生活中的某一事物，写一篇对该事物进行赞美的文章。

麻雀

教学内容

1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。

2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。

教学重点与难点

1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程

导入新课

1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。

2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？

3、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？

初步感知

1、请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？2、请同学说说自己的阅读感受。

1、学生边读边圈划文中的有关词句。⑴要求积累的字、词有：奢侈shē

chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jié

ào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：这是怎样的一种鸟？

2、交流各自的读后感受。

正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。

圈划品读

1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。

2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。预设的小问题有：

①“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？

③“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？

3、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？

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4、引导学生朗读重点段落。

5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。

a、圈划表现麻雀与众不同的语句。

b、交流圈划的语句：如：

①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！

②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。

③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！

④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。

⑤麻雀是动物界最后的烈女。

合作探究、体验感悟

1、提出问题：麻雀用自己的生命去捍卫尊严、捍卫自由，你认为麻雀这样做值不值得？

2、教师在学生交流的基础上小结。

1、小组讨论交流，各抒己见，自圆其说。

2、全班交流。

课后作业

1、积累好词好句。

2、写一篇200字左右的读后感。

拓展迁移

无论是乡村或城镇，几乎到处都有麻雀的踪迹。麻雀常被人们认为是害鸟，甚至骂为“老家贼”，其实，这是人们对它的误解。

麻雀素有“家雀”之誉。它适应力强，能飞善跳，喜爱群居，乐于与人类为伴。麻雀的巢如同半个皮球那么大，通常筑在房顶，瓦头檐槽之间的空缝里，也有的筑在灌木或草丛旁。栖息在乡村和公园的麻雀，很少飞离老家三里之外。

人们常用“自投罗网”形容麻雀的愚蠢。一位研究麻雀的科学家认为，麻雀在鸟类中是比较聪明的。在一次试验中，只有3％的麻雀一次被捉。有的麻雀甚至在一旁等待那些敏捷的小山雀在罗网里把饵叼出来，然后“半路打劫”。世界著名心理学家波尔特，通过对麻雀的迷津测验，发现它的记忆能力可以和猴子相比拟。

麻雀虽然在播种时或农作物成熟时糟蹋粮食，但在其他季节及城市里，则是消灭害虫和杂草的能手。特别是在育雏期，麻雀更是大量捕捉害虫哺养幼雀。这里有两个例子很能说明麻雀的功过：十八世纪，普鲁士国王曾因麻雀啄食他所喜欢吃的桃子，悬赏在全国消灭麻雀。

由于麻雀被捕灭得所剩无几，结果毛虫泛滥成灾。十九世纪时，美国波士顿的毛虫给庄稼造成了极大的危害。人们为消灭毛虫，从欧洲引进麻雀专门对付毛虫，使庄稼得以摆脱虫患。

为此，人们在当地建起了一座“麻雀纪念碑”。我国现在的问题不是麻雀多了，某些地方甚至听不到麻雀叽叽喳喳的声音，这应当引起我们的注意。

1．麻雀的主要特点是什么？

2．本文运用的说明方法主要有哪些？

3．本文所采用的说明顺序是什么？

4．为什么说麻雀“常被人们认为是害虫”“是人们对它的误解”？

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5．文中第一句中的“几乎”，第二句中的“常”可否删去？为什么？

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