4. 芦叶船课件配套优秀

4芦叶船

教材分析：

这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。

学情分析：

本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的“我们”生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。

教学重点与难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学准备：

教具准备：课件，生字卡片，自制的小纸船或小木船。

第一课时

课时目标|:

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟。

3、读通句子，准确、流利地朗读课文。

教学设计:

一、出示教具，导入课题

1、老师出示自制的小纸船，这节课我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2、板书课题，齐读课题。

二、自主读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、教师引导要求：读准字音，想办法解决不理解的词句。（查工具书或请教同学）

3、小组合作，互读课文。

三、合作探究

1、合作学习。

（1）各个学习小组自由读课文。

（2）教师引导：联系课文内容，提一个有价值的问题。

2、各个组长发言，教师梳理问题。引导学生探讨以下几个问题：

（1）课文围绕芦叶船讲了件什么事？

（2）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、

自读自悟

学生默读课文，可以用自己的方式书写感受或批注问题。

四、自主识字

1、教师出示生字卡片

2、指名学生认读。

3、学生交流认字方法。

4、教师指导：写字中易出错的地方。

比如：竖的下面不是土，喇的中间是束。

五、

布置作业

抄写字词。

板书设计: 做芦叶船

→

放到小河、长江里

第二课时

课时目标: 1、

能准确地认读生词，理解重点语句的意思。

2、

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、

有感情地朗读课文。

教学设计:

一、

复习引入

1、教师出示识字卡片，检查认读。

2、回顾上一节课，提出的有价值的问题。

二、

研读课文，感受作者的童年生活

1、谈话导入。作者的童年生活非常有趣，读着读着，在我们的脑海里就浮现出一幅幅生动的画面，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2、合作学习，感受童年的乐趣。

（1）放课文录音，小组思考提出的问题：课文写了关于芦叶船的什么事？

（2）同桌一起细细地品读课文，找出有关段落有感情地读一读。

（3）教师：“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

（4）展示课件，播放芦叶船在小河、长江里远航的情景。

（5）小组交流，各抒己见。

（6）通过交流，感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三、

朗读感悟

有感情地朗读感兴趣的内容。

四、体会重点句子

1、读读下面每组句子，体会加上带点部分后有什麽好处。

◎那里河道特别多，横的、竖的。

那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。

◎只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

2、讨论交流。

五、

拓展延伸

你希望自己的童年生活是怎样的？大体设计一下。

六、布置作业

画一画你心中的芦叶船的样子。

板书设计: 做芦叶船

→

“理想之船”→

远航