苦斋记/刘基教学设计(第二课时)

《苦斋记》教学设计

教学目标：

1、理解文章内容和主旨，积累文中的文言知识。

2、理清文章脉络，提高阅读文言文的能力。

3、学会辨证看待问题，树立积极的人生观。

重点难点：

会辨证看待问题，树立积极的人生观

教学方法：

自学法

（课前）

诵读法

质疑法

点拨法

教学过程：

一、激趣导入

幻灯片展示——八卦图

学生观察黑白点的变化

祸兮福所倚

福兮祸所伏

苦生于乐

乐由苦来

二、解题

斋：书房

1、回顾联系：

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

——刘禹锡《陋室铭》

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；

而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

——归有光《项脊轩志》

人应该诗意地栖居在大地之上

——海德格尔

2、拓展延伸

书斋雅趣——老学庵

饮冰室

绿林书屋

聊斋……

三、整体感知

读全文思考

古人说本文“一字而立骨”，全文围绕着哪个字来写的呢？

——苦

四、分析课文，探究文本

1、苦斋的“苦”体现在那些段落语句中?同桌交流，用关键词准确概括

——第一、二自然段：木、草、菜、果、蜜、茶、鱼

之苦，刮北风之苦

小结：书斋简陋之苦

自然环境之苦

植被物性之苦

生活条件之苦

3、苦斋有没有“乐”？“乐”体现在何处? 第二、三自然段：久则弥觉其甘，能已积热。食之可以清酒。除烦渴之疾携童儿数人，启陨箨以蓺粟菽，茹啖其草木之荑实。间则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠。樵歌出林，则拊石而和之。

——种植之乐

饮食之乐

登山之乐

游水之乐

应答之乐

4、如此苦的地方先生是怎样做到“苦中作乐”的呢？答案在何处？

第四段：

乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！小结：这也是本文的中心句

5、第四段就像一篇小的议论文，看作者用了那些方法来证明观点？

——例证法、引证法、对比论证

6、概括每一段的内容以及在文中的作用

第一段：起笔交代苦斋之所属，并从其环境、气候与植物特性的简略介绍中，说明“苦”的由来。

第二段：具体写乐生于此地的“物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物之苦，从实物方面说明苦斋命名之来。

第三段：承前段补述建苦斋的由来和记述苦斋生活的概况与乐趣。前段写“物性之苦者亦乐生焉”，此段就有点“人性之苦者亦乐生焉”的意味了。

第四段：深入一层，在前面叙事的基础上发表议论，从事理方面阐明苦与乐的相为倚伏，互为转化的辩证关系。此为全文的重点之所在。

最后一段收结全文，说明作记原因。

六、感受情趣，体悟理趣

1.如何理解“乐与苦，相为倚伏者也”的意思？

——境苦-----

乐生

先苦后乐

先乐后苦

——物苦

—

乐食

苦乐相依

——人苦

---

乐居

辨证看待

2.

各抒己见：如何看待现实中的苦与乐？

3、拓展阅读：

定风波

苏轼

莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕。一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。

临江仙

杨慎

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄

是非成败转头空

青山依旧在，几度夕阳红

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风

一壶浊酒喜相逢

古今多少事，都付笑谈中

七、文言知识小结

八、课堂小结，作业延伸 1、教师总结：今天这节课，我们感受了一种精神，以苦作乐的精神。

我们一起品“苦乐观”悟“劝勉意”。送一首诗给大家

只要明天还在，

只要春天还在，我就不会悲哀。

纵使冬雪冰封大地，

春雷定会滚滚而来！

只要生命还在，

我就不会悲哀。

纵使身陷茫茫沙漠，

希望绿洲依然存在！

只要明天还在，

我就不会悲哀。

纵使黑夜吞噬一切，

太阳还会重新回来！

2、作业：以“学习的苦与乐”为话题，写一段以议论为主的片段，不少于400字。