新城道中(其一)/苏轼优质公开课教案

新城道中（其一）

苏轼

一、教学目标

1、知识与能力：简单了解作家生平、作品风格和创造背景

；分析诗的艺术表现手法；

2、过程与方法：通过诵读、讨论、教师点拨，学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

3.情感目标：通过学习诗歌，领悟诗歌所表达的思想感情，领略作者当下的生活。

二、教学重点：赏析诗歌情景交融的方法

三、教学难点：学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

四、学情分析

作为高中生，有一定的的文学积累，在高中时学过苏轼的《赤壁赋》、《念奴娇

赤壁怀古》、《定风波

莫听穿林打叶声》等，对苏轼也有一定的了解。他在仕途上三起三落，在文学上成就颇高，在艺术上有所建树，在美食上有所成就，这样的一位大文豪跃然在学生的心中。作为四川学子，大多数学生都去过眉山，游览三苏圣地，走进三苏博物馆，感受三苏的韵味。

五、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、多媒体教学法

六、教学课时

1课时

七、教学过程：

（一）导入：同学们，我们感受过苏轼“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的对亡妻的思念；感受过他“人生如梦，一尊还酹江月”的惆怅无奈；也感受过他“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的乐观旷达。今天，我们再次走进苏轼，感受别样的他。

（二）作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家、书画家、政治家。嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。

元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。

这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”

成就简介

苏轼是一个旷世奇才，在诗、词、书法、绘画方面造诣极高。

诗歌：清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏

黄”。

词：颇具豪放特色，是豪放派的代表，对后世很有影响，与辛弃疾并称为“苏辛”。

书法：他擅长行书、楷书，能自创新意，天真烂漫，与黄庭坚、蔡襄、米芾并称“宋四家”。

绘画：喜欢作枯木怪石，论画主张神似。

此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪等方面都有重要成就。

（三）写作背景

《新城道中二首》（其一）是苏轼于宋神宗熙宁六年（1073）二月视察杭州属县，自富阳经过新城（今富阳新登镇）时所作。

（四）整体感知

1、有情感的朗读文章

新城道中（其一）

苏轼

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃/含笑/竹篱短，溪柳/自摇/沙水清。

西崦/人家/应最乐，煮葵/烧笋/饷春耕。

2、理解重点字词的意思

①新城——宋代杭州的一个属县，在今浙江省富阳县。

②积雨——多日不停的雨。

③絮帽——丝绵帽子。

④铜钲——铜锣。

⑤西崦——山，西面山里。

⑥饷——给在田间劳动的人送饭。

3、文章大意

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

矮矮竹篱旁，野桃花点头含笑；清清的沙溪边，柳条轻舞多情。

西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。

生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕

（五）研读赏析

1、有感情的朗读诗歌，明确本诗的诗眼是什么？

明确：乐

分析：西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。

这里的乐不仅是村人之乐，也是诗人的心情之乐

2、朗读诗歌，探讨本文的感情基调是什么？

明确：轻松活泼欢快

3、诗歌给我们描绘了哪些图景

明确: 首联：风吹雨停图

颔联：山村晴空图

颈联：桃笑柳曳图

尾联：人乐春耕图

（五）合作探究

1、苏轼写景极富特色，请找出这首诗歌的写景特色，并简要分析。

明确：（1）拟人

分析：首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样运用拟人的手法，就使“东风”著上了人的感情色彩，这一联诗，写“我欲山行”，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意，有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

颈联

：野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。“野桃含笑竹篱短”重在描写“野桃”，“溪柳自摇沙水清”主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

（2）比喻

分析：

颔联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，在前人的基础上是有所突破，较为贴切、形象、生动的。诗人以“挂铜钲”喻“树头初日”也基本上达到了“形似”。

（3）描写景物的方法:由远到近

分析：

颔联选取的远景，用的是比喻手法：山峰戴上洁白的絮帽，树枝挂着明亮的铜锣，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采

颈联选取的近景，用的是拟人手法：山桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇，自然景物被赋予人的神态举止，真是妩媚极了。

2诗歌风景优美，形成了怎么样的意境呢？

明确:山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳多姿，溪水清澈见底，这充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画

3、诗歌的主题是什么？

明确: 此诗描写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。

（六）小结

通过学习本诗，我们进一步加深了对苏轼的了解，感受了他笔下的风物。我们要掌握诗歌中写景的手法，明确作者的感情倾向，学习作者乐观旷达的精神，感受平凡的乡村生活之乐。

（七）作业：

以“再看苏轼”为话题，写一则短文，至少500字

（八）、板书设计

诗眼：乐

感情基调：轻松活泼欢快

图景

首联：风吹雨停图

颔联：山村晴空图

颈联：桃笑柳曳图

尾联：人乐春耕图

手法：比喻、拟人、由远到近