过小孤山大孤山/陆游优秀教案范文

过小孤山大孤山

陆

游

教学目标：

知识与技能目标：

1、自读课文，结合课下注释，理解文章大意，积累文中重点字词句。

2、掌握游记散文写景的方法，感受文中景物形象的特点。

3、品味诗歌和散文在创造形象方面的不同。

过程与方法目标：

1、学生自由读与教师指导读相结合。

2、以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，抓重点词，体会作者的情感，感受景物形象的特点。

情感态度与价值观：

体会作者在描写景物时流露出的对祖国大好河山的热爱、矢志不移的精神及忠君爱国的情感。

教学重点：

掌握游记散文写景的方法，体会文中景物形象的特点。

教学难点：

品味诗歌和散文在创造形象方面的不同。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

陆游是我们熟知的南宋爱国诗人、词人，他的诗《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”充分展现了他的爱国情怀。其实，他不但有着慷慨悲壮的爱国情怀，还有着寄情于大自然的山水情怀。今天，就让我们一起走进他的游记散文——《过小孤山大孤山》。

二、解读文本

1、自读课文，结合课下注释，理解大意，并回答以下问题：这篇游记，作者以什么为线索主要记了哪些景物？

明确： 线索：船的行程

主要记的景物：烽火矶→澎浪矶、小孤山→大孤山

生字词注音：

矶jī 燧suì 窦dòu 潦lǎo 巉chán 上干云霄 gān 祠宇cí ．．麓lù 葺qì 鹘hú 抟tuán 霁jì 蠡lǐ

葭jiā 澄dèng 赪chēng 湓pén 溯sù

2、仔细研读第一段，回答问题：烽火矶这一景物形象的特点是什么？请用原句回答。

明确：（1）自舟中望山，突兀而已。

（2）及抛江过其下，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。

（3）又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

从整体来看，观察顺序由远及近，烽火矶的特点是“突兀”（高耸，高低起伏的样子）、“与它石迥异”（迥异：完全不同），那烽火矶上的石头与其它的石头不同在何处？从形状上看“嵌岩窦穴（裂缝的岩石和各式各样的岩洞），怪奇万状”，从色泽上看“莹润”（光亮润泽）。

此外，第一段还特写了烽火矶上的“又有一石”，从形状上看这一石头“杰然特起”（杰然：高大的样子 特起：拔地突起），从色泽上看这一石头“丹藤翠蔓，罗络其上”（有红藤绿蔓覆盖在它上面）。

第一段中一个“幸”字写出了作者觉得能看到这样的美景真是幸运、庆幸的情感。（请同学们带着这种情感朗读写烽火矶形象特点的句子，感受烽火矶这一景物形象的特点。）

可见作者在写烽火矶这一景物形象时，着眼点在烽火矶的石头上，总结一下烽火矶的石头的特点是什么呢？（怪、异）

3、仔细研读第二段，回答问题：小孤山这一景物形象的特点是什么？请用原句回答。

明确：然峭拔秀丽皆不可与小孤比（对比）

峭拔在何处？“自数十里外望之，碧峰巉然（高峻的样子）孤起，上干（冲）云霄，已非它山可拟（比拟）”，“巉”“起”“干”“已”“非”都突出了小孤山的“峭拔”。

秀丽在何处？“碧峰”“愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变”（观察顺序由远及近，想象小孤山不同季节不同天气时不同的姿态），“碧”“秀”“变”都突出了小孤山的“秀丽”，此外，小孤山上还有“祠宇”“庙”“额”“碑文”，用人文之景衬托小孤山，使小孤山更显秀丽。

第二段中一个“信”（诚然、实在）字写出了作者看到峭拔秀丽的小孤山时由衷的赞叹之情。（请同学们带着这种情感朗读写小孤山形象特点的句子，感受小孤山这一景物形象的特点。）

可见作者在写小孤山这一景物形象时，着眼点在山上，总结一下小孤山的特点是什么呢？（峭、秀）

4、仔细研读“晚泊沙夹......甚可壮也”这一部分，回答问题：这一部分作者给我们展现了一幅怎样的画面？

明确：

夜游沙夹之庙，烟雨空濛（迷蒙），鸥鹭灭没（时隐时现），天地浑然，登临之胜，俊鹘传（抓）禽，亦甚壮（壮观）哉，真是一幅“黄昏微雨山水图”，使得作者“徙倚久之而归”，感叹“甚可壮也”。（点面结合、动静结合）

这一部分中一个“极”（极尽）字，一个“甚”（非常）字写出了作者看到这幅“黄昏微雨山水图”时发自内心的赞叹之情。（请同学们带着这种情感朗读这一部分，感受作者所营造的这幅画面。）

5、仔细研读第三段，回答问题：（1）雨过天晴后，作者还未见大孤山，先写的是什么？特

点是什么？请用原句回答。

明确：水，水的特点“望无际”“如天镜（比喻）”。一个“乃”字，一个“妙”字写出了作者看到“望无际”“如天镜”的江水时的惊喜之情。（请同学们带着这种情感朗读这一部分，感受大孤山周围水的特点。）

（2）大孤山这一景物形象的特点是什么？请用原句回答。

明确：大孤状类西梁（类比），虽不可拟小姑之秀丽（对比）

大孤则四际渺弥（形容水势浩淼，广阔无边）皆大江，望之如浮（漂浮）水面，亦一奇也。

（3）大孤山周围的水还有什么特点？请用原句回答。

明确：合处如引绳（拉绳尺划分），不相乱——清浊分明

一个“奇”字写出了作者看到在浩淼、平静的水面上的大孤山以及看到清浊分明的江水时的惊奇、惊叹之情。（请同学们带着这种情感朗读这两部分，感受大孤山及周围江水的特点。）

可见作者在写大孤山这一景物形象时，着眼点在水上，总结一下大孤山的水的特点是什么呢？（渺、奇）

三、总结深化

作者用细腻的笔触从不同着眼点对行船所经过的“烽火矶”“小孤山”“大孤山”做了形象、生动、逼真的描写，这三个景物的形象特点可以用一个“妙”字概括：石怪、异之妙，山峭、秀之妙，水渺、奇之妙。

同是写景，但作者在写不同景物时侧重点却有所不同，这样不但能写出景物独有的特点，还能让人在变化多样的手法中体会出新意，品味出情趣。

当然通过本文我们也复习总结了描写景物的主要方法：移步换景，远近结合，形色结合，点面结合，动静结合，对比，类比，修辞，展开合理的联想或想象（虚实结合）。

四、拓展延伸

1、诗文比较

李思训画《长江绝岛图》

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

陆游的散文《过小孤山大孤山》中对石的怪、异，山的峭、秀，水的渺、奇都有很细致真实的描写，给人具体逼真、身临其境的感受。

苏轼的这首诗虽然也提到了“崖”“山”“水”，但写“崖”只用一个“崩”字，写“山”只用“苍苍”二字，写“水”只用“茫茫”二字，至于是怎样的“崖”，又是怎样的“崩”，诗人没有具体描绘，“山”是怎样的“苍苍”，“水”是怎样的“茫茫”，诗人也没有具体描绘，给了我们更多想象的空间。

陆游的散文如工笔细描画精细刻画雕琢物象，苏轼的诗歌如山水写意画寥寥几笔勾勒神韵。因此说，在创造形象方面诗文是有区别的。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”这种差异体现着文学艺术手段的丰富多彩，无高下优劣之分。苏轼和陆游都以他们笔下的景物形象，打动我们，引发我们欣赏和探访的兴趣。

2、课后探究

根据文中语句“有戍兵”等体会作者自然情怀下的爱国情怀。

板书：

妙

石怪、异之妙

水渺、奇之妙

过小孤山大孤山

陆游

文：具体

诗：写意

山峭、秀之妙