狱中杂记/方苞教学设计第二课时

《狱中杂记》教学设计

［教学目标］

1、积累文言基础知识，了解有关文学常识

2、探究问题，了解清王朝刑部监狱的黑暗现实。

［教学重点］

概括文章主旨，学习文章写作特点。

［教学难点］

探究问题，了解清王朝刑部监狱的黑暗现实。

［教学时数］

两课时

第一课时 一、方苞及成文背景：

1、作者

方苞：清代桐城派古文的创始人，字凤九，号灵皋，晚年又号望溪。桐城（今安徽桐城）人。康熙四十五年进士。为文主张一种“义法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡义理、考据、辞章三者并重，并讲求词语的“雅洁”。这些主张在当时很有影响。在实践中，方苞以及其他桐城派作者成就虽然不很高，思想内容比较空虚，但大抵能够写得明白晓畅，在行文的结构、修辞方面有一些可取的地方。

2、背景

康熙五十年（1711），方苞因《南山集》案牵连入狱。《南山集》为桐城人戴名世所著。戴名世在《南山集》《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”。此事被御史赵申乔揭发，戴名世全家及其族人牵累定死罪者甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字，被捕入狱。开始在江宁县狱，后解至京城，下行步狱。两年后出狱，被编入汉军旗，以奴隶身份入值南书房。康熙死后被特赦，解除旗籍。后累官至礼部侍郎。本文是方苞出狱后，追述他在刑部狱中所见所闻的记录。

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二、解题：

“杂记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。

本文以“杂记”名篇，材料繁富，错综复杂，人物众多，作者善于选择典型事例重点描写，“杂”而有序，散中见整，中心突出。如用方苞提出的古文“义法”来衡量，繁富的材料就是“义”，即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”，即“言之有序”。

三、导读提示：

方苞因受戴名世的牵连而被捕入狱，他亲身体验、观察和了解到清王朝刑部监狱的种种黑暗现实，以严肃、质朴的文笔描写了牢狱的恶劣环境，揭露了狱吏的贪赃枉法、滥用酷刑和囚犯中的无辜者含冤蒙屈、痛苦无告的不幸遭遇。

四、导读过程：

1、全文可以分为五个部分。第一段，自开头至“皆轻系及牵连佐证法所不及者”；第二段，自“余日”至“于是乎书”；第三段，自“凡死刑狱上”至“信夫”；第四段，自“部中老胥”至“人皆以为冥谪云”；第五段，自“凡杀人”至结尾。对照注释，细读课文，概括每部分的意思。

第一段，自开头至“皆轻系及牵连佐证法所不及者”，写刑部狱中瘟疫流行情景，揭露造成瘟疫的根源。

第二段，自“余日’’至“于是乎书”，写刑部狱中系囚之多的原因，揭露刑部狱官吏诈取钱财的罪恶。

第三段，自‘‘凡死刑狱上”至“信夫”，写行刑者、主缚者、主梏扑者心狠手辣，揭穿刑部狱敲诈勒索的黑幕。

第四段，自“部中老胥”至“人皆以为冥谪云”，写胥吏放纵主犯，残害无辜，主谳者不敢追究，揭露清代司法机构的黑暗与腐败。

第五段，自“凡杀人”至结尾，写胥吏狱卒与罪犯奸徒勾结舞弊，揭露刑部狱成了杀人犯寻欢作乐牟取钱财的场所。

2、本文写狱中的黑暗现实，对造成这一现象的原因做了怎样的归结，表现作者怎样的局限性？

3、把本文你认为重要的实词、虚词及句式整理出来，并举一反三，总结你的学习体会。

五、检测练习

1．下列词语注音有误的一项是（

）

A．窦（ｄòu）穴

遐迩（ěr）老胥（xū）

B．户牖（yǒǔ）

违

2

（wéi）背

矜（jīn）疑

C．骈（pián）文

俾（bǐ）使

大辟（pì）

D．罹（lí）难

绞缢（yì）

日晷（guǐ）

2．下列加线词语解释有误的一项是（

）

A．是（这）疾易传染

与饮食之气相薄（迫）

B．俾（使）困苦不可忍

而轻者、无罪者罹（遭受）其毒

C．行刑者先俟（等候）于门外

富者就（于是，就）其戚属

D．贫亦罄（尽）衣装

有郭四者，凡（总共）四杀人

3．下列各组句中，加线词语的意义不同的一项是（

）

A．①旁四室则无之，而系囚常二百馀

②或同系，情罪重者，反出在外，而轻者、无罪者罹其毒

B．①主缚者亦然

②其上闻及移关诸部，犹未敢然

C．①牖其前以通明

②又某氏以不孝讼其子

D．①余叩所以

②无可旋避，此所以染者众也

4．下列加线词语与现代汉语意义相同的一项是（

）

A．今天时顺正

B．生人与死者并踵顶而卧

C．吾辈无生理矣

D．唯极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其馀

5．下列加线词语活用现象不同于其他三项的是

A．孔雀东南飞，五里一徘徊

B．贫者则面语之

C．不问罪之有无必械手足

D．夜缒而出，见秦伯

6．对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是

A．皆利系者之多

利：获利

B．量其家之所有以为剂

剂：（财产的）等差

C．遂缚以出，不羁晷刻

羁：捆绑

D．情罪重者反出在外

情：案情

7．下列各句括号中补出的省略成分，不正确的一项是

A．众言同，（余）于是乎书

B．（胥）增减要语，奉行者莫辨也

C．狱具矣，胥某谓（某姓兄弟）曰

D．（某姓兄弟）复请之，吾辈无生理

8．下列句子编为四组，全都写胥吏贪赃枉法的一组是

①少有连，必多方钩致

②械系不稍宽，为标准以警其余

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③文书下行直省，多潜易之

④其上闻及移关诸部，犹未敢然。

⑤中有立决者，行刑人先俟于门外

⑥但取案末独身无亲戚者二人易汝名

A．①②④

B．③⑤⑥

C．①③⑥

D．②③④

9．下列对原文的叙述分析，不正确的一项是

A．掌管刑狱的官员枉法作恶的现象，不仅普遍见于下级官吏，还涉及许多“部”级官员。可见在“康熙盛世”时，吏治腐败的问题已很严重。

B．封建家长以“不孝”的罪名对子女提起诉讼，左右邻居也帮着把“忤逆”之人捆入牢房。为这样的事都能坐牢受罪，作者为此感慨不已。

C．胥吏之所以胆敢篡改判决书的内容，就是因为他摸准了上级的心理：主审官宁可让案子错下去，也不愿因为事后追究错案的责任而丢官。

D．作者在狱中了解到许多黑幕，对于那些从他人口中听来的事实，作者也向同牢的犯人一一印证，体现了桐城派作家注重考据的行文特点。

10．将下列句子翻译成现代汉语。

①狱具矣，胥某谓曰：“予我千金，吾生若。”

②苟之狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍

③复请之，吾辈无生理，而主谳者亦各罢去

第二课时 一、

导入新课

大家还记得我们必修一学过的《奥斯维辛没有什么新闻》吗？作者把我们带进了集中营，介绍了毒气室、焚尸炉、女监房、实验室、绞刑架，展现了集中营的惨无人道，控诉了法西斯的滔天罪行！历史总是有着惊人的相似，往上追溯两百多年，在大清王朝的监狱里也在上演着触目惊心的惨剧，今天我们就一起走进方苞的《狱中杂记》，看一看那里的黑暗与罪恶！

二、

整体感知，把握思路

紧扣标题《狱中杂记》思考：

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1、

“狱中”，方苞是什么人？为什么会被关在监狱呢？

了解作者、作者的文学主张、写作背景

2、

“杂记”二字标明什么？“杂”字如何理解？“杂”字在文

章中有哪些表现呢？

“杂记”是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。

“杂”就是“多”，就是“散”，表明文章材料丰富的特点。

“杂”——涉及人物多、典型事件多

“杂”——丰富的材料——“义”——“言之有物”

三、

精读赏析，理解感悟

思考：涉及到这么多的人和事，作者用什么线索把它们串在一起？

具体表现为什么？作者写这些的目的是什么？

官员 株连 折磨 言 狱吏 勒索 虐待 之 犯人 金钱 老胥 易名 舞弊 有 狱霸 威胁 敲诈 序

写作目的 吏卒

贪赃枉法营私舞弊

滥用酷刑暴虐成性

监狱 黑暗至极腐败成风 草菅人命罪孽深重 四、观看图片，触动心灵

读《狱中杂记》我们可以看到：牢房的阴暗污浊拥挤，狱吏的残酷无情暴虐，犯人的痛苦无奈悲惨；读《狱中杂记》我们可

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以听到：狱卒敲诈勒索的威胁，老胥偷梁换柱的得意，无辜百姓通宵达旦的号呼！

五、课堂小结

如果以时间为纵轴，地域为横轴，构成一幅中国历史的坐标，那么《狱中杂记》之事，不过是已被标明的一个点而已。但这么一个小小的点，却暴露了整个封建王朝的黑暗与罪恶，发人深思，促人警醒！

五、

思考探究

1、

刑部监狱都发生了哪些令人咋舌的事情？

2、

学习作者的写作手法，并认识作者的思想局限性。

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