过小孤山大孤山/陆游教学实录

《过小孤山大孤山》教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：1、

学习山水游记描写景物的方法。熟悉游记的一般体例，提高阅读游记类文言文的能力。

2、领悟“创造形象，诗文有别”

区分散文与诗歌形象美的不同。

过程与方法目标：在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验。

情感态度与价值观目标：体会古代文人的山水情怀，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感

【教学重点】学习游记写景的方法，注意山水寄情中“情”的把握。

【教学难点】区分散文与诗歌形象美的不同

【教学方法】探究赏析法，对比阅读法

【教学准备】1、课前充分预习，学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，疏通文意。

2、把古代文人的山水情怀作为本文学习的切入点。

3、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。

【课时】第二课时

【教学过程及步骤】

一、导语（由古人的山水情怀导入）

我国地大物博，奇山异水遍布大江南北，历代文人墨客，大多喜欢访游名胜古迹，吟诗作赋，挥毫作文，描写各地各时独特风景，借以抒发胸中块垒，《游褒禅山记》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情。今天我们将沿着长江，飘然逆流而上，去欣赏一下陆游曾经驻足的小孤山、大孤山的美景，领略一下陆游的山水情怀。

二、明确目标

1、吟咏诵读，

学习山水游记描写景物的方法。

2、领悟“创造形象，诗文有别”，

区分散文与诗歌形象美的不同。

3、体会古代文人的山水情怀，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。。

三、整体感知：

（一）请同学们快速阅读课文，追随陆游的踪迹，理清作者行舟的线索。

明确作者行舟的线索：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山

→晚抵江州，泊湓浦。

（参考地图）直观感知一下作者的两日的行程路线，作者在这两日就是从安庆附近沿着长江逆流而上，行至江州附近。

（二）请同学们诵读文章，找出本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请结合原文，试从手法、写景角度等方面进行分析。

1）烽火矶：突兀：一笔带过，突出了它的高（远望）

怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润

：就其岩石和岩洞的形状和色泽加以细致描摹）（近观）

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（色彩搭配，比喻，生动形象的写出了红藤绿蔓缠绕下的巨石的形状和绚丽色彩）

写景方法：点面结合

远近结合

色彩搭配

比喻

2）

小孤山：峭拔秀丽；碧峰巉然孤起，上干云霄；愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变;但祠宇极于荒残（全班齐读“凡江中独山………自当高出金山之上”）

峭拔秀丽：（不可与小孤比，非它山可拟）“祠宇”虽“极于荒残”但若“稍加装饰”则会“高出金山上矣”（对比）

写景方法：由远及近、对比

夸张

分析：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

3）彭浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌

4）大孤山：状类西梁；不可拟小姑之秀丽；望之如浮水面（虽不可拟小孤之秀丽，然……如浮水面）（对比、想象描摹）

分析：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色,突出大孤山四周都是大江，如浮水面的奇观。

所以，我们平时记游写景一定要仔细观察，灵活运用各种手法，抓住景物特征来写。

（三）散文的最大特色是“形散神聚”

。本文所写独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

1.用“游踪”（船由长江下游上行,移步换景）为线索，把各个景点贯穿在一起。

2.用各景点的共同特点把景点联系起（水）

3.注意景点之间的地理位置联系（澎浪矶和小孤山）

4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

所以，我们平时记游写景，特别是移步换景时，不仅要抓住景物特征来写，而且还要注意各景点之间的联系

四、创造形象，诗文有别

（一）请同学们找找本文共出现了几处“引诗状景”，表现了怎样的景色和心情。

如放翁引杜甫的诗《次空灵岸》“幸有舟楫迟，得尽所历妙”一句，表现船只缓慢行驶的状态，自己欣喜之情，难以自抑。

引用苏轼《李思训画<长江绝岛图>》中的“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”将前人的诗句和民间传说把小孤岛和彭浪矶联系起来，为小孤山增添了传奇色彩。

引用李白《下寻阳城泛彭蠡寄黄判官》中的“开帆入天镜”写出了大江一望无际的广阔。

作者对苏轼的流文章末尾又引用苏轼“舟人指点岸如赪”，将苏轼的名句和眼前的景象加以对照，我们从中能体会到作者心中充溢着对昔日贤士的景仰之情和对千姿百态的景物的人文思考。

作者把自己的描写山水与引用前人歌咏此地此景的名章佳句结合在一起，使二者相得益彰，既丰富了文章内容，又增加了文章的文采，同时也为景物添彩增色，使景物带有诗的灵气，这一手法也启发了我们，同样是写景抒情，诗歌和散文在创造形象上会有哪些区别？我们结合本文对大、小孤山的描写，把相关部分与同为陆游所作的《观小孤山图》作一比较。

（二）拓展研究：比较阅读诗歌与散文所塑造的形象何异同？

观小孤山图

陆游

其一

江平风不生，镜面渺千里。轲峨万斛舟，远望一点耳。

大孤江中央，四面峭插水。小孤特奇丽，丹翠凌云起。

其二

重楼邃殿神之家，帐中美人粲如花。

游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去。

提问：诗人笔下的大孤山、小孤山有何特点？作者是如何塑造这一形象的？与其散文所写大孤山、小孤山有何异同？

这是两首写景诗。对读日记可以看出，写景状物有相同之处。诗中“游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去”，

对应《过大孤山小孤山》原文：“徙倚久之”，“俊鹘抟水禽，掠江东南去”；

诗中“大孤江中央，四面峭插水”，

对应《过大孤山小孤山》原文：“大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面”。

诗中“小孤特奇丽，丹翠凌云起”，

对应《过大孤山小孤山》原文：“碧峰巉然孤起，上干云霄”。

一是相同的意象，江水、大孤山、小孤山、惠济庙、俊鹘等意象在诗、文中均有所表现；

二是不同的形象，如俊鹘，散文中写到“有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也”，这种迅且猛的感受在诗中就需要我们通过想象去发挥了；

三是用笔的不同，诗歌的用笔精简，，只能在点明“奇丽”后，用丹翠凌云、重楼邃殿、帐中美人等略作渲染，而散文中用笔要灵活多变，从各个角度写小孤山，跟随角度不同展现作者是舟行江中江行中览眺景物，又从多个角度充分展现山水景物的千姿百态。

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌与散文的“意”，也就是内容，如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，酒把米的形状和性质都改变了。米饭可以使人充实有力，有一种饱满感；而佳酿会让人逸兴遄飞，有一股洒脱气。没有什么区别，内容没有变，不过形式不同而已。

所以我们总结一下就是

文：形象逼真具体，栩栩如生；诗：是对文的提炼升华，想象力丰富，意蕴无穷。

五、研读文本，把握情感

（一）知人论世：

陆游，南宋诗人，字务观，号放翁，浙江绍兴人，汉族。12岁即能诗文，一生著作丰富。有《剑南诗稿》《渭南文集》等数十个文集存世，存诗九千多首，是我国现有存诗最多的诗人。（PPT2) 少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

他一手持抗金之剑，一手执作诗之笔。

他，才华横溢；能诗能词也能散。他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但终了只落得黯然神伤。

所以陆游的诗文中寄寓了爱国、收复的浓情，在沉郁中激情迸发，抒写抗金人、全金瓯的心

志。在移舟写景中，作者对国事和军事的关注已经不自觉地渗透到了景色描写中了。

（二）合作探究：分组探究，各小组组员深入文本细读，找出能体现陆游爱国情怀的语句进行解说。

预设答案

（1）写烽火矶

南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山当是其一也。”

宋室南渡后，金统治者一直未收敛南侵野心，金人常常骚扰长江以北的地区，所以长江是南宋最重要的防线。宋金间多次战争发生于长江烽火矶，所以南朝在此设立烽火台而得名，由此可见作者爱国情怀。

（2）“小孤属舒州宿松县，有戍兵。”江北小孤山地形险要，是历代兵家必争之地，所以南宋时期这一江防战略要地驻扎着军队。陆游担任夔州通判时，宋金间摩擦不断，金人亡南宋之心不死。从陆游的记载中，可以感受南北对峙的临战的紧张氛围，能够看出诗人的忧国爱国情思。

（3）“晚抵江州，州治德化县，即唐之浔阳县。柴桑、栗里、皆其地也。南唐为奉化军节度，今为定江军。”地理沿革与江山兴废关系密切，陆游不是从写景角度，而是从军事角度考订历史地理这类记州郡沿革的文字，一是可以看出是人的忧国之思，也能使文章具有历史沧桑感。

（4）“绍兴初，张魏公自湖湘还。尝加营葺，有碑载其事。”张浚是南宋抗金派代表人物。陆游曾参与枢密使张浚主持的北伐工作，陆游后因战事失利，抗金派失势。张浚功败卒后，陆游沉痛悼之，陆游至小孤山祠庙，见故人“尝加营葺”的寺宇已“极为荒残”，不禁感叹不已

，从而表现了陆游的爱国忧国的情怀。

（5）写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……作者写“不附山，杰然特起，可以看成是作者“岿然独立的

品格之化身”，作者在南宋朝廷受主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀（作者屡受打击但矢志不渝的孤傲的情怀）。

（6）写“俊鹘抟水禽”。

联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，令人叹服震惊！

（7）江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

暗寓自己不合流俗的志节和政治主张，隐喻主战和主和两派的势不两立。

可见本文的主旨就是，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国之情。这就是所谓的：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！

六、课后作业：阅读苏轼诗《李思训画长江绝岛图》，试从形象角度评鉴与陆游散文的不同。

这首诗在课本70页，大家可以参考我们这节课所讲到的诗文有别来进行评鉴。

板书：

烽火矶

远近结合

（高）

巨石

色彩搭配

比喻

点面结合

小孤山

由远及近、对比

（秀）

彭浪矶

大孤山

对比

（奇）