苦斋记/刘基教学设计第一课时｜教案在线预览

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教学目标1.自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文情感。2 学习文言文中词类现象的一般规律。3 理解本文作者的思想感情，教学重难点：理解本文作者的思想感情，体会作者对苦字的理解教学过程：PPT 一．作者：刘基（1311——1375），明初大臣、政治家、文学家。字伯温，浙江人。元朝末年进士

资料类型：教学教案文档

所属课文：苦斋记/刘基

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2018-05-25 08:12:00

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学校：凌海市第二高级中学

苦斋记/刘基教学设计第一课时

未知

2018-05-25 08:12:00

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关键词：苦斋记/刘基教学设计第一课时

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教学目标

1.自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文情感。

2 学习文言文中词类现象的一般规律。

3 理解本文作者的思想感情，

教学重难点：理解本文作者的思想感情，体会作者对苦字的理解

教学过程：PPT

一．作者：

刘基（1311——1375），明初大臣、政治家、文学家。字伯温，浙江人。元朝末年进士，曾任江西高安县丞，不久弃官隐居。后出任浙东行省都事，后被革职，乃回乡组织地主武装，镇压当地起义军，他性刚嫉恶，与淮西诸功臣不合，终为胡惟庸所陷，忧愤成疾而死。一说被胡惟庸遣医毒死。谥文成。他博通经史，尤精天文兵法。诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，一反元末卑弱之风。著有《诚意伯文集》20卷及其他著述多种。

二：导入，词人辛弃疾，重视农业，做官时提倡力田，奖励耕战，晚年退居农村，“更从老农以学稼”，自号“稼轩”。爱国诗人陆游，忧世愤俗，被权贵讥为不守礼法，他就自号“放翁”，抒发对他们的蔑视。

三、读课文正音

四、翻译课文五、梳理分析课文

第一段：起笔交代苦斋之所属，并从其环境、气候与植物特性的简略介绍中，说明“苦”的由来。

第二段：具体写乐生于此地的“物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物之苦，从实物方面说明苦斋命名之来。

第三段：承前段补述建苦斋的由来和记述苦斋生活的概况与乐趣。前段写“物性之苦者亦乐生焉”，此段就有点“人性之苦者亦乐生焉”的意味了。

第四段：深入一层，在前面叙事的基础上发表议论，从事理方面阐明苦与乐的相为倚伏，互为转化的辩证关系。此为全文的重点之所在。

最后一段收结全文，说明作记原因。

六、文章主旨，本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。

七、写作特点，文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是苦，物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，

膏粱之子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，亦心与苦相关；

最后说明写作原由，也点出一个“苦”字。

全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。

八、作业：作文

话题：谈“苦与乐”

关于本教案的常见问题

Q：苦斋记/刘基教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《苦斋记/刘基》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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