6—10的认识教案及板书设计

课 题

8和9 备课人

傅汝全

在学习本课时之前，学生已经学习了“6和7的认识”“6和7的组成”和“6和7的加减法”，这样在学习“8和9的认识”的时候就会容易的多了，对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和学情分析

7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。

还有就是教材提供给学生数数的对象是一幅内容丰富以“环保教育”为主题的生动画面，至于8、9的序数意义，教材要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，相比6、7的认识让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的教学目标

知识与技能

基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

过程与方法

培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。

情感态度与价值观

结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重难点

学会比较0—9各数的大小。

教学准备

学生课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，课件。

一课时

教学节数

一、情境导入

老师：同学们喜欢我们的校园吗？

同学：喜欢

老师：我们为校园里的花浇过水吗？

同学：没有浇过

老师：热爱环境，保护自然是一件很光荣的事，有机会我们要为校园做点贡献啊

老师：那么我们看看其他小朋友是怎么浇花的吧

老师：出示情境图（教材50页）

老师：看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

同学：花坛的两边有8棵松树。

老师：这位同学讲的是多少棵松树呀？（8棵）我们学习过8了吗？（没有），老师还没教你就会了，谁还能从图中找出数量是8的信息呢？

同学：花坛里有8朵美丽的花。师：大家也一起来数一数看，对不对呀？

同学：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

老师：还有呀？同学们观察得真仔细！大家还有没有发现新的数呢？

同学：有9只蝴蝶在花丛中飞。

老师：你再说一遍，是几只蝴蝶呢？（9只）这个数我们学习过吗？

同学：没有

老师：你们真聪明，下面我们就来系统的学习8和9 板书：8和9 二、探究新知

1、教学8、9的基数含义

老师：出示主题图，让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？

【活动形式】学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的

方位、一定的顺序来数（如从上到下，从大到小等）。

【活动形式】学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；

然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。

学生：拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9，喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师

巡视。

2、教学8、9的顺序

让学生到用计算器逐一拨出1、2……7，边拨边让其他学生一起数数。

出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

【活动形式】当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？

当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？

拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。

【活动形式】学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成

课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。

最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，互相提问题。

3、教学比较7、8、9的大小

数一数，比一比

教师随意拿出0—9的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。

4.教学8和9的书写

巩

固

深

化

1、典型例题

2、数一数，涂一涂

3、比一比

4、课堂小结

板

书

设

计

8和9 1、8和9的认识

2、8和9的比较 7〈 8 8 〈9 8〉 7 9 〉7 3、8和9的组成

8 9 ︿ ︿

1 7 1 8 2 6 2 7 3 5 3 6

4 4 4 5 教

学

反

思

老师要从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是挖掘学生的潜能，增强学生的运算能力，使数学学科的学习与生活融为一体。

老师在指导学生看图时，应该有意的培养学生有序的看图，有序地数数的方法，做到对学习方法的指导落实。让学生明白解题的思路，通过看图能联想到什么，在明确问题后能够快速找到解题的方法。