40　智烧敌舰优秀说课稿

奉城第二小学语文备课组教案

40 智烧敌舰

奉城二小

范莉

2017年11月

学科：语文

第五册

第40课

教学目标

1．认识本课“腊、牺、牲、舰、桅、惶、措、顷”8个生字，理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂、焦头烂额”等词语的意思。学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。积累表示时间短的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。

3．通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

教学重难点：

1、

认识本课8课，理解4个词语。

2、

能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。

3、

通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

教具准备

多媒体

教学过程：

一、谈话激发兴趣并引出课题

1.

二千多年前，古希腊有个很有名的科学家，他叫（阿基米德）。请看（出示阿基米德头像）这是一些关于阿基米德的资料，请你自己读一读，说说你了解了什么？学生交流

2、今天就让我们来学习有关他的一个故事吧！板书：智烧敌舰

。齐读课题。

3、学习：（1）"智"是什么意思? 智慧智谋(2)舰,形声字，军用的船

谁能说说课题的意思呢？补充说明谁说。课题的意思是阿基米德（利用智谋烧毁了敌人的军舰。）

二、整体感知，检查自学情况

在正式学习课文之前，我们先来检查一下大家的预习情况。

（先自读，然后请一个小朋友引读，边读边说重点词语）

出示自学要求： （1）读准字音，读通课文，并自学生字新词。

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（2）出示词语

积累“顷刻间”理解（霎时间、一瞬间、转眼间、一刹那）

学习生字： 书空艘

桅：看课文插图认识舰上的“桅杆”

（3）过渡：阿基米德是怎样智烧敌舰的呢？请同学们打开书本，快速自读课文，完成填空

有一年，罗马帝国（乘虚而入），派军舰侵略希腊。希腊的老人、妇女和孩子急得（惊慌失措）。阿基米德指挥希腊人民利用镜子（反射太阳光）来智烧敌舰。最终，希腊人民（欣喜若狂），欢呼胜利。

（4）谁来理解乘虚而入？虚是指？理解含义后媒体出示第二节

罗马帝国乘虚而入，那么希腊当时虚在哪里呢？请你用直线划出来。

交流句子，引读句子。齐读。

（5）理解第三小节，出示填空题

有一年，罗马帝国（乘虚而入），派军舰侵略希腊。希腊的老人、妇女和孩子急得（惊惶失措）。阿基米德指挥希腊人民利用镜子（反射太阳光）来智烧敌舰。最终，希腊人民（欣喜若狂），欢呼胜利。

①理解惊惶失措（找近义词惊惶失措）。②为什么惊惶失措呢？请同学们用曲线划出。交流，理解第三小节，体体会情况危急。

“眼睁睁”说明希腊城里的老人妇女孩子面对马上要降临的灾难束手无策。

“一艘接着一艘”、“连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得清了”

③想象说话：

眼看是在最前面的一艘敌舰就要靠岸了，大家急得惊惶失措，老人、妇女、小孩会说些什么呢？

老人（妇女、小孩）说：（ ）。

同桌交流

指导朗读（随着时间的推移，情况越来越紧急，你能通过朗读，读出越来越紧急的气氛吗？）

指名读、女生读

三、体会阿基米德的镇定自若

过渡：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。阿基米德指挥大家智烧敌舰的“智慧”体现在哪里？？

1、他是怎么说的又是怎么做的？谁来读？（出示第4节）

先指名读。

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然后①先请一个小朋友说他是怎么说的②再找一个说他是怎么做的

齐读：这些都说明了阿基米德非常的沉着冷静。现在让我们一起来读一下第四小节，想象一下自己就是阿基米德，读出沉着冷静。

2、

3、

引读第五小节,出示第五小节

过渡到第六小节，学习第六小节

（1）

当人们拿来镜子以后，阿基米德又是怎样指挥大家利用镜子烧毁敌人的军舰呢？请小朋友们默读第六小节，用直线划出阿基米德是怎样指挥大家烧敌舰的。

点生2-3个读，齐读

（2）

哪个小朋友能说说阿基米德具体是怎么指挥大家的，请找出关键词：“一字儿排开”、“集中对准”。理解关键词。那么现在老师就来给大家演示一下这个过程。

首先他让大家-----一字排开----集中对准第一艘----木头和帆布

出示示意图

出示烧军舰图画（一边出示一边说）

出示第六节：

引读：也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。

小结：此时罗马士兵被烧得：板书焦头烂额

过渡：阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。

出示烧第二艘军舰图画

分角色读第六节（男生读黑色的字，女同学读红色的字）：就这样，阿基米德运用了自己的智慧打退了罗马军队，让我们一起再次回顾一下阿基米德的智慧吧。

4、过渡：阿基米德指挥人们用智慧打退了敌人，希腊人此时又有怎样的表现呢？

师：一起读：胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”

欣喜若狂的意思是高兴得像疯了一样。谁能用它说句话？

师：看来我们也要为阿基米德的智慧欢呼一下了：（板书）阿基米德真有本事，真了不起。

现在请小朋友们想象一下：希腊人民会怎么夸奖阿基米德呢？

小孩（兴奋地……）叫：_______________；

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妇女（激动地……）说：______________ ；

老人（喜极而泣……

），不住地夸奖 ：____________________ 。

5、面对大家的夸赞，阿基米德又是怎么说的呢？我们一起来读一下第八小节。出示第八小节。

通过“我有什么本事？”体会阿基米德的自谦，不居功自傲。

6、小结：阿基米德不仅学识渊博，善于利用科学方法，而且为人谦逊，真有本事，真了不起！所以小朋友们从现在起要更加认真学习科学知识，同时也要学会应用知识，因为“知识就是力量”！

附板书：

40智烧敌舰 阿基米德 罗马 希腊

乘虚而入 惊惶失措

焦头烂额 欣喜若狂

真了不起、真有本事

教案说明：

课文通过记叙阿基米德带领大家智烧敌舰的故事，表现他的大智大勇。在设计本课教学时我以“智”为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。

（一）抓住文眼，层层深入体会“智”

1 初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。在读好课文三句话的基础上，老师再出示关于阿基米德相关资料的补充，通过了解这位二千多年前科学家的成就，影响，给孩子们扑面而来的震撼，激起学生了解阿基米德的兴趣并初步感受他的“智”。

2 精读课文，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了

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学生对此的理解。通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。

（二）以读代讲，尊重学生的阅读体验

本课教学以“读”为主线，通过“粗略读”、“着重读”、“模仿读”及“个性读”等，在“精，泛、略、跳”的阅读中引导学生感悟课文，感悟人文内涵。学生们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。

（三）语言训练，应用是最有效的学习

新课程倡导用教材教，而不是教教材。课堂上我巧借文本，设计语言文字训练，让学生在模仿中表达，在模仿中创新，在表达中把自己的激情释放出来，在语言运用中实现自我超越，使学生变得乐于表达，善于表达。语言的内化与外化水乳交融，最大限度地发挥其整体效应。

教案反思：

1 让学生“主宰”课堂

教师应该相信学生的潜能是无限的，应该放手让学生“主宰”课堂，这堂课我还是保守了写，没有给学生质疑问难的时间。学生提问后，又让学生帮助出主意解决问题，学生始终是课堂的主宰，在其他课的教学中曾做过这方面的尝试，效果较好。

2 让老师引导点拨

学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”整堂课我力求做到这一点，让课堂充满浓浓的激励氛围，让学生在课堂上乐此不疲，思维的火花不断的闪现。在随机点评中显示师生智慧的魅力。

3 让学生自由练笔

语文学科的特点体现为“工具性和人文性”的统一，两者不可隔离或偏废。我通过设计小练笔将两者结合到一起。学生在遣词造句中感受到阿基米德的大智大勇，加深了对语言文字的理解。