一 技术与设计的关系优秀教学设计

《WORD表格制作》教学设计

乐安县第二中学 刘华平

知识与技能：

1．获取表格的新知识，了解表格制作的含义，理解表格在文字处理中的作用

2．掌握创建表格基本方法

3．掌握单元格的合并（拆分）、行与列的插入（删除）及表格行高与列宽的调整

4．掌握表格的修饰（文字方向、单元格对齐方式、边框和底纹）

过程与方法：

1．展示表格样例，让学生通过观察明确表格的组成（行、列、单元格）

2．让学生通过自己动手设计和制作表格，进一步熟练掌握表格的创建、编辑与修饰

情感态度与价值观：

1．培养并增强学生在研究中学习、在学习中探究的意识

2．通过自己做表格激发学生的发散思维，增强学习能力

教学重点：

1．合并（拆分）单元格

2．插入（删除）行列、调整行高（列宽）

3．设置文字方向、表格的边框与底纹

教学难点：

设置表格的边框与底纹、部分单元格行高（列宽）的调整

教学过程：

教师活动

一、新课导入

展示两份关于课程安排的描述，一份使用了表格,即我们通常所见的“课程表”，另一份只用文字来描述课程安排情况。

提问：哪一种表示方法更好？好在哪里？

结论：有了表格，可以使我们许多的文字描述更加直观明了。

举几个生活中常见的表格实例

如：课程表、个人简历表、成绩表

请学生举例

二、学习目标

本节课目标——用word制作一份自己的《课程表》

观察并了解表格的组成

横是行、竖是列、交叉是单元格

学生活动

设计意图

激发学生的学习兴趣，让学学生对比两种表生通过对比，认识到表格的示方法，得出结论

优点。

通过举例，让学生感受到表

格在日常生活中无处不在

了解为什么人们说人的一

生就是“表格人生”

学生仔细观察、让学生明确本节课学习目积极思考

标，了解表格的三个基本组成要素

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教师活动

三、教学过程安排

将整个表格的制作分解为4个阶段

任务1：创建表格，对表格中相关单元格进行合并

（介绍一种常用的定义原则：最大行×最多列）

学生思考：定义几行几列

学生活动

设计意图

任务1难度较小，有困难的学生借助书本和学件应该也可以完成。

学生创建表格时对行、列的定义可能有所不同，针对可能出现的两种情况，分析解决办法，让学生在今后的应用中碰到类似情况也知道该如何去解决。

任务3中学生可能会对部分单元格行高（列宽）的调整存在困难，所以将这个知识点作为问题重点提出、演示讲解。

任务4中学生在设置边框时经常会忘记在预览框中进行选定，这里也作为问题重点强调。

通过自评表的填写，让学生对自己本节课知识点的掌握情况做到心中有数，课后可对薄弱的环节加强练习

学生思考

学法指导：

自主练习

老师演示后学生自主练习

请完成的学生演示其操作方法（其他同学补充）

学生演示

就可能出现的情况，寻求解决办法

情况1：表格的行、列插入多了或少了怎么办？

学生积极思考

引入新知识点——插入/删除行和列

情况2：单元格合并错了怎么办？

认真看教师的演解决方法：对单元格进行拆分

示操作

任务2：输入表格标题及表中的文字

问题：表格位于文档的顶部，如何插入标题？

演示操作（选中并移动表格）

学生自主练习

任务3：设置表格中文字的方向和对齐方式，调整行高

和列宽

强调：先选定，后操作

问题：表格中后三行与前三行的第一列列宽不一致，怎

么调整？

学生思考并回答

演示操作

任务4：想让你的表格更漂亮吗？那就为它加上边框和

底纹吧！（颜色、式样自定）

学生自主练习

问题：如果表格的边框线与设置的效果不一致怎么办？

检查在表格的预览框中有没有将设置好的线条添加到学生找原因

相应的位置。

互帮互助——完成较快的同学帮助指导有困难的同学

共同完成表格的制作

学生互帮互助，共四、自我评价

同提高

学生针对本节课的学习状况，为自己做一个客观的评价。

学生针对自己的学习状况对自己

展示几份学生完成的作品，师生共同评价

做一评价

五、课堂小结、布置课后思考

生活中我们会碰到许多复杂的表格或者根本没有表格对展示作品进行而又需要用表格来描述时，你知道如何来绘制和设计评价

吗？自己试一试吧

教学反思：这堂课效果应该还不错，学生基本能掌握表格制作方法，但由于时间紧迫，所以没办法给学生更多的练习时间

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