一 技术与设计的关系第一课时教学实录

设计分析

一、基本信息

设计者：王帅，清原高中，中学一级教师

教材：通用技术（江苏教育出版社），必修一

二、教学内容分析

《设计分析》是第五章第一节中的第一个框题，设计分析是设计过程中必不可少的步骤，是完成设计构思的前提，合理周全的设计分析不但会使构思的目标更明确，使技术产品更经济、实用，更好地满足人们的需求，而且为构思的多样化提供了平台。本节亦是学习后边内容的前提和基础，所以授好和学好本节尤为重要。本节紧扣“物”、“人”和“环境”三者之间的关系，采用案列分析导入法，先以台灯设计为案例分析了设计要考虑的要求及因素，在分析的基础上得出影响产品设计的主要因素。接着又以台灯为案例，进行了因素分析，但是教材上的范例往往会对学生的思维产生束缚，教学时应该展示一些打破常规的设计来启发学生，以求学生能产生奇思妙想。

三、教学目标与重难点

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、理解所有的产品设计都是建立在人、物和环境三者相互作用分析的基础上的。

2、能就具体的设计任务进行一定的设计分析。

（二）过程与方法目标：

1、在对各个实例学习的过程中，了解设计分析的三要素。

2、在以台灯为案例进行设计分析的过程中，掌握设计分析三要素的具体应用。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、通过对台灯的设计这一典型案例的分析，能就具体的设计任务进行一定的设计分析，培养开放性思维或创新人才的思维品质。

2、通过对设计分析三要素的理解，形成全面的、联系的、发展的技术设计观念。

教学重难点：

（一）重点：1、掌握设计分析的三要素。

2、学会对具体设计项目进行设计分析。

（二）难点：1、引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析。

四、学习者分析

该学科是新兴学科，学生对它知之甚少，主动学习能力差，而现在的独生子女普遍没有良好的学习习惯，没有较浓的学习兴趣，为了使他们端正学习态度，我运用了鼓励加引导的方式，使他们养成勤动脑、善思考、爱学习的习惯，让他们在学习中体会到快乐，品尝成功后的喜悦。

五、教学策略

本节课教学先由教师通过多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计分析的三要素并形成能力。然后通过学生们自己动手实践，巩固加深对设计三要素的了解，同时提高学生的动手实践能力和技术素养。

六、教学准备

简易台灯安装组件、多媒体课件。

七、教学过程

教学环节

教学内容与

教师活动

学生活动

设计意图或依据

用实例创设学习情景

通过多媒体课件给出几组台灯的实例，让学生思考如果自己想要做一个这样的台灯需要从哪些方面入手进行考虑。

探究引入新课

1通过台灯案例引出设计分析的三要素：物、人、环境。

通过课件播放四组图片，第一组是古楼，第二组是电子日历，第三组是汽车，第四组是车衣，通过这些实例说明对于产品本身即“物”，我们进行设计分析时，可以从造型、功能、材料等几方面入手。

2通过课件播放几组图片，从地域上区分欧美人和亚洲人的生理特点不同，从性别上区分男人和女人特点不同，从年龄上区分老年人和青少年的心里特点不同，从而引出进行设计分析时要考虑的第二个要素“人”，即使用者。不同的使用者，对产品有不同的要求，所以设计产品时一定要知道产品的潜在用户是哪个群体。

3通过课件播放几组图片，一组是介绍不同的环境中需要使用不同的锤子，二组是与老师一起观察这几组台灯的特点

用实例引入新课，激发学生的学习兴趣

思考，分析

通过几组学生感兴趣的案例去讲解“物”，提高学生学习兴趣

思考，交流

通过生动有趣的案例讲解“人”这个要素，加深同学们印象

思考，探索

通过贴近同学们生活学习的实例讲解“环境”这个要素，进一步提高学生对设计分

介绍地球环境下和太空失重环境下使用圆珠笔的要求，从而说明设计产品时一定要弄清楚产品是在什么环境中使用。

4以台灯为例，进行设计分析。首先分析设计台灯时需考虑的各种因素，然后对台灯的各个组件进行设计分析。

实践创新环节

总结提升

学生分组制作安装简易台灯。

展示安装成功的台灯作品。

观察

分小组制作安装

讨论，交流

析三要素的认识，激发学习兴趣

加深印象，巩固深化，使同学们对这节课的知识形成脉络性的认识

让学生在实践中领悟设计分析三要素的重要意义

鼓励学生，增强学生进行设计分析时的信心

八、课后反思与自我评价

本课的教学设计原来设想是用两课时完成，在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆整合，两课时的教学内容设计成一个课时来完成，这样的教学安排是考虑到设计分析三要素的内在联系及教学内容的完整性，不宜拆开教学。因此，将设计分析整合成一节课教学更有利于建构较为完整的设计分析相关的知识和能力。这就是本节课教学设计的主要依据。

教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过“自主发现”、“分析探究”、“实践创新”这些教学环节不难发现学生已初步具备了就具体的设计任务进行一定的设计分析的能力，而且能多方面考虑产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析，达成了本节课的教学目标。