Unit 4 Look at the T-shirts.第二课时教学设计

小学英语综合实践课Unit 4 Look at the T-shirts. Period 1 说课稿

吉首市第八小学

吴璇

尊敬的各位评委老师，大家好，我是来自吉首市第八小学的英语教师吴璇。今天我说课的内容是湘少版英语三年级下册unit4 Look at the T-shirts第一课时。下面我将从教学目标、教学重难点、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学过程、教学准备、教学过程、教学评价设计和板书设计几个方面对本单元的社会实践课进行说明。

一、

教学目标

我将本课教学目标细化为以下三个方面：

1.知识与技能：

(1)能听懂、会说新单词shorts, trousers, T-shirt;

(2)能运用句型“Look at...”谈论服装；

(3)能听懂、会说A部分的对话。

(4)培养学生朗读课文的能力。

2.过程与方法：

(1)在创设的情景中介绍自己的服饰。

(2)充分开展丰富的教学活动让学生投入到学习中去，从而提高课堂的教学效率。

3.情感态度价值观：

会跟朋友分享自己喜爱的服饰。让学生感受到英语与他们的日常生活的紧密相连，能够在真实的情境中得到运用，从而获得英语学习

的成功感，自豪感。

二、教学重难点

重点：

1、能听懂、会说A部分的对话。

2. 能用句型简单讨论服装。（包括颜色、大小等。）

难点：

short和shirt中字母组合ir，or的发音区别以及单词的正确发音和运用。要引导学生观察口型，仔细听，模仿读；

三、

学习者特征分析

三年级学生对游戏、角色扮演、竞赛等活动有很高的兴趣，他们喜欢在实践活动中学习英语。

四、教学策略选择与设计

在对学生学情掌握的情况下，基本可以将学生分为Visual Learner, Auditory Learner, Kinesthetic Learner,即视觉学习，听觉学习和运动类型三大学习者。针对学生的不同表现，开展不同的实践活动，以激发学生的学习兴趣，从而全面调动学生的学习积极性。

五、教学准备

教师：多媒体课件、单词卡片、一件大T恤、一件小裙子。

学生：三年级下册教材、卡纸、水彩笔。

六、教学过程

Step1 Warm-up 1. Greetings

【设计意图】自由对话能促进师生之间的融洽关系，能迅速将学生带入英语学习的氛围。

2. Revision: colours 学生在教师的指示下读出相应的颜色。（彩虹图片）

鼓励学生用已经学过的句子：“I like...”来表达自己喜欢的颜色。

【设计意图】通过观察彩虹图片，巩固复习了在unit3学过的表达颜色的单词，同时鼓励学生用句型“I like…”的来表达自己对颜色的喜好，既复习了已学句型，又为新课中A部分将要出现的内容提前做了铺垫。

Step2 Presentation 1. New words. （1）T-shirt 呈现一幅以执教教师购物从商店出来的背景图来创设情境。

T:“Loot at the shop. Who’s here?”

Ss: Miss Wu. T: Guess what do I buy？

运用多媒体课件，以打开购物袋的方式，展现T恤图片和单词T-shirt，让学生听录音跟读，教师板书再进一步突破发音难点。

T: This is a T-shirt. (教师指着小鸟) 板书T-shirt，贴单词卡，跟读单词录音。

T: “Look at the T-shirt.”

教授并板书课题Look at the T-shirt。带读，然后让学生集体练读，

分组练读，单个练读。结合已学颜色，进行问答。

T: What colour is this T-shirt? Ss: It’s...

（2）同法教授单词shirt, shorts, trousers, dress, coat。

【设计意图】以执教教师来设置情境，既生活化又能马上引起学生的注意，采用打开购物袋的方式增加了趣味性，又能鼓励学生大胆猜想，激发学生的学习兴趣。结合已学进行问答，让学生学会掌握新句型的同时，又能巩固复习旧知。运用形式多样的操练方式，让学生得到听、说、读句子的机会。

【设计意图】：三年级学生求知欲强，好奇，但注意力不稳定，运用色彩丰富的森林背景图，真实的动物叫声，活泼可爱的动物画像，时时给学生新鲜感，牢牢地锁住了学生的注意力，提高了课堂学习效率，还培养了他们自主学习的能力。

2.

Games （1）What’s missing.

教师让学生将展示在黑板上的6张单词卡片先认读一遍，在齐读一次，然后教师抽掉其中一张卡片，让学生猜一猜哪个单词不见了。再逐渐增加单词。

（2）Magic eyes

服饰图片在电子白板上快速闪过，学生说出所看到的服饰名称。

【设计意图】游戏教学法是情景教学法的一种形式，好玩是小学生的天性，让学生在学中玩、玩中学，能够有效激发小学生学习英语的兴

趣及提高小学生语言应用能力。在课堂立适时适当地开展一些游戏，既可以让学生在游戏中巩固知识，同时又避免让学生机械操练单词而感到枯燥、乏味。

2. Text

(1) Listen and say. 不打开书，学生听录音，回答问题。

(2) Listen and circle. 学生圈出所听到的服饰名称。

(3)看视频，回答问题。

用实物（大T恤和小连衣裙）来展示，帮助学生学习big和small。

(4) Listen and repeat. 教师播放录音，让学生专心的看课本文本，一句一句跟读课文A部分对话。

(5)

Read and act. 【设计意图】不断的听，目的在于训练学生良好的听音习惯，又能让学生集中注意力。角色扮演是任务型英语教学中公认的、最有效的教学手段之一，能很好地激发学生展示的欲望。

Step3 Practice Draw and say！

设计一件你喜欢的衣服，涂上颜色，然后上台向同学们介绍。

【设计意图】这个活动进行跨学科的有机结合，让学生动手设计自己喜欢的衣服，培养学生的审美能力、想象能力和创造能力，同时

又对今天所学的单词和句型进行了巩固，通过介绍展示的环节，让学生更自然运用今天所学的句型进行表达。

Step4：Homework

1.熟读并背诵A, B部分。

2.朋友间分享自己的服装设计。

七、教学评价机制

围绕本课主题，分四组，在黑板上画出四件衣服，让学生通过在课堂中良好的表现获得机会给本组的衣服进行设计，让评价体系渗透到各个教学活动过程中去。

八、板书设计

Unit4

Look at the T-shirts.

T-shirt

shirt

Look at

the

shorts

trousers

dress

coat

I like...

以上就是我本次说课的内容，感谢大家的聆听，敬请各位评委老师批评指正。