Unit 8 I like a sunny day.教案板书设计

Unit 8 I like a sunny day. 第一课时教学设计

Unit 8 I like a sunny day. Period 1（Part A & B）

一、教学目标: (一)语言目标：

1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sunny、rainy、cold 、warm、cool、hot;能听懂、会说单词ice cream。

2．句型：能初步运用

“ What do you like？“I like…/I don’t like…” 询问并表达个人对天气的喜好。能听懂、会说句子“ I like a sunny day, too.”

（二）应用目标

1. 能听懂、会说A部分的对话；

2.能在各种情境中向同伴告知天气名称，并表达自己对天气的喜好。

二、教学重点：单词、句型教学

三、教学难点：

1. 新单词sunny的发音；

2. 如何运用句型I like…/I don’t like…表达个人对天气的喜好，并能进一步说明原因。

四、教、学具准备：单词卡片、PPT、八单元导学案、自制板书条等

五、教学时间： One period 六、教学过程：

Step 1: Warm-up & Lead-in. 1. Greetings: greet the students as usual. 2. Enjoy a song: How’s the weather?

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Unit 8 I like a sunny day. 第一课时教学设计

3. 听完歌曲后，回答三个问题：

Q1： How many kinds of weather are there in the video? Q2: What do you like? Q3: What weather do you like? （设计意图：通过学生喜欢的、简单的英文歌曲导入本课有关天气的主题，能很快地引起学生的兴趣，让她们快速进入主题学习。）

4、引出并板书主题。

Step 2: Presentation. 1.Watch and say：教师通过PPT呈现主题图，并提出以下两个问题：

1） What can you see in the picture? I can see…(animals, fruit, food, sun etc.) 2) 教师将光标指向图片上的太阳，并提问How’s the weather today? （设计意图：本单元的主题图信息量丰富，与三年级上册所学过的动物单词、及七单元的水果相互关联，所以通过设置问题引导学生认真观察图片，并复习所学的单词和句型，提高孩子们看图说话的能力。）

2．Let’s watch: 教师通过PPT播放课文A部分的视频，要求学生只听不跟读，旨在让学生整体感知课文，通过flash动画，让学生对文本有个直观了解。

3. Let’s read: 1）

PPT上首先出现两位主人公的图片：Peter and Anne。教师先让孩子们猜测他们可能喜欢的天气，然后呈现文本，最后让学生跟着原版录音朗读。

Peter： I like a sunny day. I don’t like a rainy day. Anne: I like a sunny day, too. （设计意图：教师插入原版录音，让学生跟读、模仿录音的语音语调，旨在让孩子们受到熏陶，更好地去揣摩人物的情感，使课文朗读更加生动。）

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Unit 8 I like a sunny day. 第一课时教学设计

2）Key words： sunny and rainy. 通过构词法让孩子们从结构上了解sunny 和rainy的构成。

sun+ny= sunny It’s sunny. rain+y=rainy It’s rainy. 3) Game 1：单词流利说。规则：让学生对着手机大声读出指定的单词sunny和rainy，学生读出后，手机会给出对应的分数，读音越准，分数越高！

（设计意图：这个环节旨在让学生通过跟着原版录音不断地练习，使自己的发音更加标准，而新颖的手机评分会使评价更加客观、量化和科学，远比老师给的“Good！ Perfect！ Wonderful”更加能激励学生。） 4）Let’s chant: 播放节奏感强的音乐，男女分组朗读下面的chant。

Like, like, what do you like? Sunny, sunny, I like a sunny day. Like, like, what do you like? Rainy, rainy, I like a rainy day. 5）

PPT上出现另外两位主人公的图片：Lingling and Mingming。先呈现文本，在Mingming的回答呈现之前，教师先让学生猜测他可能所喜欢的天气，然后让学生跟着原版录音朗读。

Lingling：What do you like？

Mingming: I like ice cream. 6）Key words：ice cream. 先呈现两幅漂亮的冰淇淋图片，然后出现下列句型: The ice ream is …

让孩子们尽可能地运用所学的形容词来表达冰淇淋的特点，从而更好地掌握ice cream这个单词。

7）整体呈现所有文本，分大组跟读。

Step 3: Practice.

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Unit 8 I like a sunny day. 第一课时教学设计

1. Let’s dub（配音秀）: 先让学生自由朗读，提示孩子们在配音过程中除了要模仿语音语调之外，还应去感受文中主人公的情绪，然后请两位同学进行配音秀。

2. Game 2: 联想猜物。课件出示羽绒服、冰欺淋、雨伞等图片，让学生猜测与之对应的天气。

coat ice cream umbrella

It’s a cold day. It’s a hot day. It’s a rainy day. 3. Let’s summarize: 教师通过PPT呈现三张图片：手拿足球的Peter、骑自行车的Lingling和手拿冰淇淋的Mingming。先让学生分别说出三位人物所喜欢的天气，然后进一步追加提问，“why？”引发学生进行猜测、思考。

Peter I like a sunny day. I can play football. Lingling I like a sunny day. I can ride a bike. Mingming I like a hot day. I can have ice cream. 最后,教师进一步提问“What weather do you like？”并给出如下的句型：

I like a… day. I can …. （设计意图：这个环节旨在让学生先总结本节课所学到的重点单词和句型，结合自己的实际情况，表达自己所喜爱的天气，并通过追加提问，引导学生进行深度思考，促进语言的深度学习，培养学生的思维品质。）

Step 4: Summary.

教师通过PPT播放另一首旋律优美的、有关天气的英文歌曲，旨在让学生通过歌曲感知，无论是晴天还是雨天，只要你心中充满阳光，每一天都是美好的。

On a sunny day, I'm happy.

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Unit 8 I like a sunny day. 第一课时教学设计

On a sunny day, I smile. On a rainy day, I'm happy. On a rainy day, I smile. Step 5 Homework. 1. 完成E英语宝上的网上作业。

2. 背诵8单元A部分。

3. 完成8单元第一课时的课后测评练习。

板书设计：

Unit 8 I like a sunny day. Peter I like a sunny day. I can play

. Anne I like a sunny day. I can ride a

. Mingming I like a hot day. I can have

.

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Unit 8 I like a sunny day. 第一课时教学设计

教学反思：

课堂是英语核心素养根植的沃土。本堂课的设计，和我以往所进行的设计是不同的。以前上课，我总是先教授单词，然后教授句子，最后回归文本，由点到面，层层递进；而本堂课是在长沙听课学习后，借鉴了全国名师周老师的课的设计模式，对八单元I like a sunny day的A、B部分做了如上方面的设计。

我从所教的三个班中挑选了基础知识掌握得最好、语言表达、运用能力最强的一个班上了这堂录像课，通过精心准备课前导学案、录制好单词音频让孩子们进行自主学习，做了一个很好的铺垫。通过观看录像和学生所做的课后测评练习来看，本堂课还是上得比较成功的，达到了预期的设计目的。

本堂课的成功之处，总结如下：

1、 通过插入多个音频、视频，让孩子们接触到了原汁原味的英文，多次的感知、聆听，有利于孩子们感受语言的美感，培养孩子们纯正的语音和优美的语调。

2、通过信息量丰富的图片，给孩子们以视觉刺激，鼓励孩子们大胆猜测，并设置“Why do you like a sunny day? ”等问题，通过追加提问，引导学生进行深度思考，促进语言的深度学习，培养学生的思维品质。

3、通过设计英语流利说等游戏，运用手机App为学生的单词朗读打分，激发了学生读单词的兴趣，有利于孩子们把单词发得更标准、更准确。

本堂课的不足之处，总结如下：

1、通过观看录像课后发现，教师的课堂用语还可以更加精炼、简洁；

2、核心素养的教学观，不仅要求学生掌握基本的单词、句型，而且要求他们用已学到的句型来表达自己的观点、思想，这对于基础较薄弱的孩子来说，是有难度的。所以如何在上课时兼顾到英语学困生，以保护他们学习英语的兴趣和信心，是必须要思考并解决的问题。

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