Unit 7 Is this an orange?教学实录与评析

教学设计个人信息

设计者

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

英语

词汇教学

书名：教育部审定义务教育教科书

三年级下册

出版社：湖南少年儿童出版社

出版日期：2012年

姓名

黄显秀

单位

黄果树旅游区思源实验学校

联系方式

1838-541-9383 Unit7 Is this an orange? (BLet’s learn )

学段

低年级

年级

三年级

1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程不仅培养学生基本英语素质，还应激发学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。鼓励学生逐步掌握语言知识和技能，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力。此外，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品质（思考辨析能力）。思维品质包括分析、推理、判断、理性表达等活动。因此，注重培养学生的观察和记忆的能力，从而形成一定的思维品质是设计本节课的基本理念之一。

基于上述理论依据，本课以“表达对水果的喜好”内容为依托，通过体验、参与、模拟情境的方式让学生了解掌握描述特征的语言知识，并能在情境中与同伴交流，从而增强学生人文素养，培养学生的自主能力及思维品质，并发展学生的语言综合运用能力。

2.教学背景分析

1、教学内容分析：

本课是教育部审定版义务教育教科书三年级下册第7单元第B的教学内容。我将本课时与人教版第五单元第一课时融汇。本单元内容主要围绕谈论“表达水果”展开。

1

在本单元中，两个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表：

话题（Topic）

功能句（Language）

Let’s buy some fruit.

词汇（Vocabulary）

对话：

buy

some

fruit

拓展：

What fruit can you see ? I can see... 人教版A 

对话购物

let’s talk



简单表述对水-Do you like pears? 果的喜好

本B

let’ s learn

课



水果名词

I is this a/an

...? Yes, I do. \ N o , I don’t.

apple

orange

banana

pear

lemon 拓展:

apples

oranges bananas

pears

lemons



表达对所学水Yes ,it is\No , it isn’t. 果的名词的猜测

通过分析本单元两个课时知识点的联系，教师发现：一、人教版A Let’s talk 和本课B Let’s learn的对话内容以表达对水果为主；二、本课的重点功能句是“Is this a\an ...?Yes,it is. \ N o ,it isn’t.”。

在设计本课时，教师充分考虑上述两点，进行了知识融合——将本课拓展练习融合。

本课主要分为四个板块的学习内容：

Let’s talk&Let’s learn 两部分融合创设猜一猜环节Sarah 与妈妈在超市的情境。在这情境下，呈现本课的水果单词和功能句，运用“Do you like

…? Yes, I do. \ N o , I don’t”表达个人对某种水果的喜爱。

学习本课，学生对新授知识好奇，教学内容贴近生活实际，学生能在快乐的氛围中学习。

1、

学生情况分析

语言学习能力方面：本班学生具备基本的识图、析图能力；听辨能力以及较好的语言能力。

内在知识储备方面：本班学生能够正确表述“apple pear banana orange lemon”，理

2

解这些单词的复数。在“apple pear banana orange lemons”等词汇及复数形式上掌握欠佳，因此上述词汇是本课重点，教师将在音义形方面予以讲解。针对本课重点功能句“Is this ....?和Do you like…?”，部分学生不能够正确朗读并运用，不能用英文准确的表达和交流，这是本课的重点与难点。

因此，在设计本课时，教师将如何表述对某种物品的喜好信息融入其中，扩充了一些其他知识。不断激发学生兴趣，突破重难点，促进学生人文素养的提升并提高学生的学习效率。

2、

教师特点分析

本人在英语教学中乐于激发学生的学习兴趣，积极设计并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教学活动；关注于知识的衔接性，注重培养学生的自主学习能力以及人文素养，让学生在综合运用语言的同时，感受文化之美。

3.教学目标（含重、难点）

教学目标

(一)

知识与技能目标：

1.

学生能够听说、认读词汇“apple , pear,banana, orange lemon”及复数形式。

2.

学生能够听懂、认读及表达有关向他人询问是否喜欢某种物品的语句“Do you like …? Yes, I do.\ No , I don’t. ”。

(二)

过程与方法：

1.

学生通过看视频,理解和认读“apple

, pear”2个本课重点词汇,然后通过图片学习

“

apple

pear

banana

orange lemon”。

2.

学生在情境中，通过同伴分角色朗读及模仿等方式，运用及巩固功能句的使用。

3.

学生通过合作学习的方式，做调查采访，并尝试运用本课所学语言知识做简单的介绍。

(三)

情感态度与价值观：

学生能够在知识和文化层面上对主要的询问是否喜好水果的知识有初步的了解。

教学重点

1.

学生能够听说认读词汇“apple

pear

banana

orange lemon”。

2.

学生能够听懂、认读及表达有关向他人询问是否喜好某种水果的语句“Do you like …? Yes, I do.\ No , I don’t. ”和对水果能进行猜测。

教学难点

3

1.

学生能够认读并理解重点词汇“apple

pear

banana

orange lemon”的复数。

2.

学生能够通过自主学习调查问答的方式，运用本课的语言知识简单做一个调查。

教学流程示意

开始

课歌曲放松，回顾旧

件

知，导入本课情境。

积极思考，有目的地

引导学生观察图片

信息、猜测新知。

整体呈现对话。引导学

课

生在情境下寻找关键

件

信息，了解对话情节。

通过听力了解句子的

课

形式，引导学生挖掘对件

话的具体信息。

引导学生在听的过示范。引导学生模

N

课

Y 程中，理解对话及相仿发音。

件

关词汇。

通过大声读，学生再

次感受发音并巩固新

知。

游戏放松，在游戏

的过程中感受学习

的快乐。

检测学生学习结果，积极

评价。

功能句学习

课

件

4 在情境中，借助图片等信息理解认读新知。

借助语言支架，进行语言实践。

示范汇报，引导学生进行汇报活动。

布置作业。

结束

4.教学过程

教学环节

时间安排

Leading-in 4 minutes

教师活动

1(1). Review the ABC songs: To ask the students to follow to the sang.

【ppt】

学生活动

Listen and sing a song.

Answer the questions.

Share the favourite Chinese festival.

设计意图

借助温习以前旧知，导入本课主题——水果。

1(2). To show a picture about the teacher and says “Who’s she?”.

To say “I like red. I like watermelons in summer. I like dogs.

【ppt】

5

1(3). To say “I have a friend . Look , who’s she? Sarah isn’t here today,where is she ? let’s watch a video”.

To elicit the students to say the “supermarket”.

【ppt】

Presentation 15 minutes

To say Sarah goes to the market with her Mum,what are they talking about ? To elicit the students to say“ fruit ”, they buy some fruit . What fruit can you see in this picture”.

(Choose to tick the answers or choose to write down).

【ppt】

Observe the pictures. Guess and answer. Put forward the ideas about this dialogue.

Watch 、listen and read.

激发学生对于新内容的好奇心，导入新课学习。引导学生独立思考对话内容，提出问题预测。

观看图片、听6

2(1). To show the picture of an

apple/apples. To ask the students

to

watch 、listen and read. To

elicit the students to say “an

apple, apples

【ppt】

Answer the questions.

2(2)To show the picture of pear/

pears. To ask the students to

watch 、listen and read. To elicit

the students to say “

a pear,

pears”.

【ppt】

2(3). To get the students to

guess .then listen to the voice to Guess. read.

【ppt】

Listen

Check the answers.

7 读，学生初步整体感知词汇。

跟读；模仿语音语调。

2.

(4)To get the students to

guess. To ask the students to

Listen, watch and read. watch 、listen and read. To elicit

the students to say “

a banana,

bananas”.

【ppt】

Practice and production 20 minutes

Then to write these key words

on the blackboard.

3. To ask the students to read the words aloud by themselves.

1.

To ask the students to play

games.

(1) What’s missing?

【ppt】

Watch and read.

(2)

speed game

8

内化语言；学生有“自我学习、自我检测”的时间。鼓励学生开口。

学生在分角色朗读活动中，相互学习，巩固所学语言。教师通过学生的反馈了解学生的学习情况。

引导学生积极主动思考，锻炼学生的概括能力。

2. To ask the students Do you like pear？To help them to say “Yes,I do./ No, I don’t.”

【ppt】

2.

(1)Do you know what fruit does Sarah like? Let’s listen again.

【ppt】

3.To say “I want to know what fruit do you like? Can you help me? Please interview your classmates.

【ppt】

9

Free talk.

Listen and find the answer.

Read the dialog.

Answer questions.

and Interview the classmates and complete the form.

（既发展思维能力又提升学习能力）

学生在口语汇报的过程中巩固所学语言知识，学以致用。在交流的过程中进一步了解对水果喜好的表达知识。

引导学生享受学习带来

Homework 1 minute

5. To ask the students to make a

report.

Make a report.

6.

To say today we have learned

5new words

“

fruit apple pear

banana orange”. we also learned

the dialog “Do you like

?

Yes,I do./ No, I don’t.”

Do you have any questions?

【ppt】

Listen to the teacher

carefully and summary.

7.

To say “Boys and girls ,we

can use the sentence Do you

like

? to talk about other

things you like in your life, not

only the fruits.for example Do

you like monkeys?...

【ppt】

Try to make an example.

Listen to the teacher 1.

To ask the students to read carefully. the words and dialog four times.

2.

Copy the words 5 times.

3.

Practice this dialog with classmates.

Optional question:

Learn more words about fruit. 10 的快乐，并懂得分享喜悦。

鼓励学生自主学习，将课堂学习的内容延伸到课外，扩展学生思路，体现为用而学。给学生创设语言再实践的机会和空间。

【ppt】

板书设计:

5.学习效果评价设计

1.

课堂效果评价设计（课内检测）

《英语课程标准》（2011年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生

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发展其合作自主学习的能力。基于上述目标，教师在课堂教学中设计了口头及实物两种评价形式。口头评价主要分为言语评价及肢体评价（如点赞等）；声音洪亮、表达清晰、思维品质等皆是考量因素。而实物评价方面，教师结合本课主题，将评价物品设计为水果拼盘，最后奖励实物水果，激趣的同时也让学生感受学习中带来的快乐与甜蜜。

2.

学生自我评价设计（课后检测）

Name:



I can read the words about fruit .



I can read the dialog.



I can help my partner. I’m happy.

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.培养学生的自主学习能力及思维品质，发展学生的语言综合运用能力。

本课在对话文本和词汇的教学过程中，借助两个问题“What are they talking

about ? / What does Sarah like? ”，引导学生在视听后进行对话内容的归纳，加深并巩固对学习内容的理解。同时，也有助于培养学生独立分析问题的好习惯,提高综合运用语言的能力。

7.教学反思

针对教学内容和学生特点，我设定的主要教学目标是5个水果单词的听说读写和能用句子Is this a/an ...? Do you like

?Yes,Ido./No,I don’t.谈论他们喜欢的水果并让学生知道多吃水果。学会在恰当的情境中正确使用对话是我本节课的教学重点。运用对话谈论自己喜欢的东西，例如颜色、动物、食物而不仅仅是水果。教学方法中注重交际型和情境教学法。在情境中教学重点单词和句型，师生互动的同时更加注重生生互动，例如新句子的操练、调查表的使用以及拓展练习等，培养学生自主学习的能力。正式上课前我安排了一个Free talk环节，介绍自己，给学生分组，介绍评价方式，调动学生参与课堂活动的积极性。Warming-up从老师的自我介绍入手，利用学生想了解新老师的好奇心，围绕我喜欢的颜色、动物、水果等展开师生互动，既是对学生已学话题的激活，又是对本课教学内容的铺垫，便于快速进入本课知识的学习。

对于主要教学内容，我采用了先整体感知再任务驱动逐步突破重难点的设计。先让学生观看对话，设计了两个问题（1.他们在哪里2.他们在谈论什么）让学生整体感知本课重点对话一般在什么语境中使用，怎样使用。虽然这时候学生并不会说对话中的单词和句子，但并不妨碍他们利用动画大胆猜测、理解并选择正确答案。在整体感知并理解对话人物和情境后，进入单词和主要句型的教学。

在单词教学中，我用分音节示范朗读、手指示意等方式有意识引导学生关注单词中主要元音的发音，为学生后期拼写和记忆单词打好基础。同时注意用I like_ _. 让单词教学“词不离句”。单词的呈现用多媒体课件和简笔画两种形式，提高学生学习兴趣

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的同时，展示四线三格的规范书写方式。

单词新授之后，用一个小游戏既对所学单词做了操练，也自然过渡到本课课题及句子的教学。通过创设真实情境和师生互动，引导学生说出喜欢或不喜欢。再通过生生互动交流活动，让学生巩固主要句型的用法。

单词和句子教完之后，打开课本。用听、说、读、角色扮演等方式操练重点句型。做好充分的输入之后，以make a survey的方式做pair-work。充分的生生互动，让学生不仅操练了句型，还互相了解了对方的喜好。Survey表格的设计和师生示范让所有学生明白Do you like

?不仅限于谈论自己喜欢的水果，还可以谈论其他东西。进一步拓宽所学句子的使用面，加强实际的交际功能。在对全部的教学内容进行总结之后，进入拓展环节。引领学生进入三个不同情境，分别选择自己喜的东西，创设实际情境让学生感受并谈论自己喜爱的动物、玩具或食品等。考虑到三年级学生所掌握的词汇和句子的量，提供了一些支撑句。所选择的部分单词和话题是本册或上册学生学过的内容。我还设计了一个自我评价环节。目的是帮助授课老师从我会读单词、我会读句子、我能帮助小伙伴、我很快乐四个指标，了解学生本堂课对自己的一个评价。与整体评价方式相结合的同时，为下节课的教学做好铺垫并可以根据自评表对重点学生人群进行及时跟进、辅导和进一步交流。作业布置采取了分层设计，考虑到不同水平的学生，设计了必做题和选做题。必做题是基本要求，选做题面向“吃不饱”的学生，拓宽了单词学习的面。

上完本课之后，我也感觉到有几个需要改进的地方：

学生在survey之后的展示环节不能给所有孩子展示他们的表格，缺乏与全体学生的沟通和共鸣，这是一个遗憾。

二是在课堂教学中要注意学生倾听习惯的培养。可能大家都关注到了在学生展示的环节，很少有学生能注意力集中倾听别人的发言和展示，只顾着忙自己还没完成的任务，或只关心自己小组的展示表演，老师的调控手段很有限，这也是一个需要改进的地方。 三是对全体学生的关注要进一步加强。本节课还有部分学生的单词发音包括对话的语音语调没有完全纠正。

附件：教材内容图片

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附件：采访学习单

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附件：自我评价单

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