信息窗（观察物体）名师教学设计1

观察物体

资溪县实验小学

周风兰

教学内容：人教版小学数学四年级下册

1．了解从不同的方位观察同一组物体，看到的形状有可能不同；能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。

2. 通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程,通过观察、操作活动，培养学生的动手能力。

3．发展学生的空间观念，初步培养学生欣赏生活中的数学美,培养学生的合作意识。

教学重点、难点：

重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学准备：

教师准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

学生准备：四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.谈话：同学们我们先来做个小游戏，游戏的名字叫：猜猜他是谁。

师出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

问：你为什么看到正面照片时，才敢下结论? 预设：正面看得清。

预设：看后面不好辨认。

2.引导：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢? 预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

3.小结：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，看来观察一个物

体，从不同的位置看，看到的形状不同。今天我们继续用正方体来拼拼搭搭。板书课题：趣味拼搭——观察物体。

二、自主学习

小组探究

1．观察由3个小正方体拼成的立体图形。

课件出示信息窗1。

(1)猜一猜。

假如你是小文，你看到的可能是什么图形？小丽呢？小刚呢？

（2）摆一摆。

生用小正方体学具独立摆成信息中的立体图形。（师巡视帮助差生摆一摆）

（3）看一看，说一说。

从正面看，你看到几个正方形组成的图形？从上面呢？从左面呢？右面呢？同座之间互相说一说。

（4）连一连。

课件出示例1图。把你看到的结果连线。（完成在教材上）

指名学生到展台交流。

追问：这为什么同样是3个小正方体，从左面只看到2个小正方形，而从前面看到的是三个呢？

预设：因为从左面看时，有1个正方体被挡住了，而从前面看所有的小正方体都能看到了。

追问：一个物体从正面看，看到的是

（你能确定有几个小正方体吗？）

（5）即时练习。

课件出示教材第75页的自主练习第1题。

指名说一说，注意描述的准确性。课件出示自主练习第2题。

生独立完成，如果感到有困难可以先拿出教具，看一看、填一填。

指名交流。

设计意图：引导学生通过操作、观察、进行推理，培养空间观念，形成良好的思维习惯。

2．观察4个小正方体拼成的立体图形。

课件出示例2的三个立体图。

（1）

摆一摆。

这三个立体图形都是由4个小正方体搭成的，请大家在小组里互相合作，用自己的小正立体摆一摆。（教师在讲台同步操作）

指名汇报摆的方法。

预设：第一个立体图形是横着放3个小正方体，在第二个小正方体上面放一个小正方体；横着放3个小正方体，在最左边的一个小正方体上面放一个得到第二个立体图形，横着放3个小正方体，在第三个小正方体上面放一个，得到第三个立体图形。

（2）看一看。

在小组里依次从前面、上面、侧面观察这三个立体图形，你分别看到的是什么形状？生在小组里互相合作，看一看，说一说看到的是什么形状？并在纸上面画下来。

（2）

说一说。

比一比，这三个立体图形从前面看到的是什么图形？从上面看到有什么发现？从侧面看又有什么发现？

预设：从前面看，看到的分别是：

从上面看，看到的图形相同，都是三个正方形拼成的一个长方形。

从侧面看到的形状也相同，都是两个正方形上下拼成的长方形。

生交流时，师用摄像头对着三个立体图形进行验证，并课件出示看到的图形。

那么你有什么发现呢？

预设1：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

预设2：下面摆了三个正方体，上面的这个正方体无论摆在什么位置，从侧面看到都是上面一个、下面一个正方形，从上面看到的都是三个正方形。

师小结：通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，（观察大屏幕上三个立体的三视图）得到的图形可能是相同的，可能是不同的。

（4）即时练习。

这三个立体图形从（

）面看到的图形相同，从（

）面看到的图形也相同。

三、汇报交流

，评价质疑

1.谈话：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢?下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

2.请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的?小组内相互说一说。小组内互相交流，教师参与其中。

请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的? (小组内互相说一说) 四、抽象概括，总结提升

1．欣赏古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山面目，只缘身在此山中。

思考：这当中有没有我们今天所学的数学我知识。

2．小结：通过今天的学习你有什么收获？

通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体图形，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。

五、巩固应用，拓展提高

1.课件出示第75页自主练习第3题。

同桌两人合作摆一摆，从前面、上面、侧面看一看，再连线。

2.完成第76页自主练习的第4题。

要求学生直接看书上的图形去完成，确实有困难的可以摆一摆。

3.完成第76页自主练习的第5题。

生先独立摆一摆，然后在小组里互相看一看，说一说自己是怎么想的？

生独立看一看，回答问题。指名交流。

强调：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。

4.合作搭一搭。

根据课件提示要求摆一摆，同座合作，然后还可以同座两人一人说要求，一人拼摆，也可以一人拼摆，另一人从某个方位看一看，说一说所看到的形状。

5.想一想、搭一搭。

课件出示题目要求，对于中上生要求想一想，直接填空，对于部分中下生可以让他根据要求摆一摆，再填空。

6.游戏：找位置

下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。

使用说明：

1.

成功之处：

（1）

让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能。

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

（2）

数学活动贯穿整个课堂。

我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。

2.不足之处：小组合作学习有些小组流于形式，没有发挥小组内成员的作用。

3.教学建议：要多角度发掘学生的主观能动性。让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和空间是教学中非常关键的一环，做到动静结合。