什么是周长优质课教案内容

《什么是周长》教学设计

新民小学卢淼

教材分析:

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的,这是学***面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义。

学情分析:

三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展,但形象思维仍高于抽象思维,他们虽然在学习的过程是第一次接触周长,但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像,因而本节课我先由学生已有的知识经验出发,让学生从比较熟悉的树叶中感受周长,从而使学生已有的知识经验得以提升。

教学目标:

(1)认知目标:知道周长的含义,建立周长的概念。

(2)能力目标:结合具体实物,通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

(3)情感目标:通过演示操作,激发学生的学习兴趣,培养学生观察和思考的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

(4)创新目标:在学生充分参与学习过程的基础上,培养和发

展学生多向思维,鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

[教学重难点]:

1认识周长,建立初步的空间概念。

2、测量并计算平面图形的周长。

[教具学具准备]:课件、直尺、各种实物、树叶。

[教学过程]:

一、创设情景,感知周长。

师:同学们,今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁,喜欢吗?勤奋的小蚂蚁经常在大树上锻炼身体,今天,它要在一片树叶上跑步,你们想不想看?

(课件出示)蚂蚁绕着树叶爬一周的动画

师:刚才小蚂蚁跑了多远的路?

指名回答

板书:一周

师:你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着树叶的轮廓指一指吗?

教师拿出事先准备好的树叶,让学生沿着树叶的轮廓指一指。

师:看来,大家都是沿着树叶的边线摸了一周,这一周的长度,在数学上到底叫什么呢?

(课件出示)小蚂蚁说:“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”

(设计意图:激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提,应用多媒体课件演示小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节,适时地把学生从无意注意引向有意注意,从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。)

揭示课题,板书:什么是周长

三、提供机会,主动参与。

1、找一找、摸一摸

(1)找课桌的周长

师:课桌的周长在哪?谁能指出来?

请一生指出课桌的周长,师在学生起点处做个记号,回到起点时又做记号。

师:刚才大家在指课桌的周长时,都沿着哪里指?

生:沿着边。

师板演:①沿边线指

师:而且大家在摸边线时,都是从哪里出发,又回到了——生:回到一开始的地方。

师:也就是回到了起点。(板演:②又回到起点)

(2)说说其他物品的周长

师:我们教室里有许多物品都有它们的周长,现在请你们选择自己喜欢的物品,找出它的一个面,沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。

师:谁来说说你们找的结果?你可以边说边指。

请学生到展示台演示,生生之间互评。

(设计意图:让学生通过摸一摸生活中的物品的边线,初步感知体验到周长要从起点开始,最后还要反回到起点)

(3)说说图形的周长

出示长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形,让学生指出这些图形的周长

师:这是以前我们学过的角,谁来说说他的周长?

生跑上前来指一指,说一说。

师:有不同意见吗?

部分学生会提出质疑。

从而得出:封闭的图形才有周长。

(设计意图:这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论,使学生体会只有封闭的图形才有周长。)

2.描一描、说一说。

(1)师:老师这儿有一些图画,你们能学学小蚂蚁的方法描出它们的边线吗?

师:好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)

请学生到展示台演示,生生之间互评。

(2)师:老师这儿还有三副画,你们喜欢哪一幅就选哪一幅,用你们最喜欢的颜色来描绘它!

生完成书上第45页第1题

指名到展示台演示。

(设计意图:让学生通过描树叶的边线,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。)

3.量一量、算一算

师:量一量、算一算下面图形的周长。(测量结果保留整厘米数)

每小组只选择一项测量并计算该图形的周长

师:“你的这个图形的周长是多少?介绍你的方法。”

请多位学生上台展示

师:通过刚才的算周长活动,你能说一说什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?你发现了什么?

(这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。)

(设计意图:通过量一量、算一算等实践活动,使孩子们进一步体会了周长的含义,培养了数学生活化的意识。教师引导学生发现问题、探索方法,初步感受了数学的应用价值,发挥了小组合作的实效性,使孩子们各尽所能。学生感受到生活中处处有数学,并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。“儿童的智慧出于手尖上”,在动感的实践活动中,使孩子们把所学

的抽象知识积极主动的转化为“真正的理解”。)

四、拓展延伸,巩固知识

1、师:同学们已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?

(课件出示45页练一练第3题)每小题两个图形的周长一样吗?

⑴

⑵

⑶

(设计意图:闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点,以激发学生的学习兴趣,将本节课的练习融合在一起,让学生兴趣盎然地参与到练习中。)

2、闯过三关,我们来到了公园中,小丽和小红正在下棋,他们的边界线一样长吗?

小红

小丽

(设计意图:多媒体课件的适时播放,化静为动,有效地突破了组合图形的周长这一难点。)

五、总结概括

同学们,今天学习了什么,有什么收获?

(设计意图:成功的体验激发学生更进一步研究周长问题的兴趣。学生获取的不仅仅是数学知识,而更多的是对数学的好奇以及探索数学世界的热情。)

六.板书设计

什么是周长

边线一周

封闭图形一周的长度就是它的周长。