搭配中的学问第一课时教学实录

搭配中的学问

教学目标

知识与技能:结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法,并学会按一定的顺序思考和解决问题。

过程与方法:在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,渗透“符号化”思想。

情感态度价值观:通过活动进一步培养学生的合作交流意识,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。

教学重点

结合具体情境,经历观察、猜测、尝试、展示、交流等活动的过程,能有序地找出简单的组合数。

教学难点

在解决问题的过程中,渗透符号化思想,培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,我们每天早上起床,要做的第一件事是什么?(穿衣)穿好衣服,刷牙洗脸完后要做什么?(吃饭)之后我们就背着书包高高兴兴的上学去。穿衣、吃饭、去上学涉及到我们每天的穿、吃、行。那么这当中有没有隐藏着我们所要研究的数学问题呢?让我们一起来看看,好吗?

二、小组合作,探索新知

情境一:搭配服装

师:今天老师给大家带来了一个新朋友,你们想认识他吗?看来大家都是热情的好孩子啊!(播放声音:大家好,我是马戏团的小丑豆豆,很高兴认识你们。)豆豆接到了动物园的邀请要去表演节目,他正在准备演出服,我们一起来看看他有哪些演出服吧?(为了研究方便,确定帽子和裤子的名称)

师:豆豆还带来了一些小礼物,他想和大家有个约定,什么样的约定呢?让我们来一起认真倾听吧!(播放声音:大家好,我呢,想和大家有个约定,在课堂上哪一组同学既遵守纪律又积极思考、积极回答问题的就给那一组同学一面红旗,得到红旗最多的那组每一位成员都可以得到我的礼物哦。大家有信心得到吗?那要看你们的表现啦!)师:同学们,你们有信心得到豆豆的礼物吗?

师:那现在老师想要对这些服装进行分类,可以分成几类?应该怎么分?你是怎么想的?(分2类,帽子一类;裤子一类)(都是这样分的吗?有不同的意见吗?)

师:现在豆豆有2顶帽子和3条裤子,他现在可遇到难题了,我们来看看他遇到什么难题了?(播放声音:我想选一顶帽子和一条裤子,可是我不知道该怎么穿戴才好,想请大家帮忙,你们愿意帮我吗?)师:这里老师有点不明白了,想请大家帮帮忙,你们愿意帮助老师吗?我们可以怎么搭配?又有几种不同的搭配方法呢?

活动一:自主探索,初步发现搭配规律和表示方法

1、猜一猜,说一说

师:现在先请同学们猜一猜,有几种不同的搭配方法?(2种、3种、4种、5种、6种)

师:有不同意见的吗?还有不同声音的吗?

2、摆一摆,说一说

师:那到底有几种不同的搭配方法呢?那我们应该怎么办?

活动要求:1、同桌4人为一组

2、小组长拿出信封里的图片

3、互相讨论搭配的穿法,小组长把搭配的穿法摆出来。

4、想一想,有几种不同的搭配方法。

3、画一画,说一说

师:看来大家心中都有自己的想法了,别急,刚才我们是用图片摆一摆,找出了不同的搭配方法,如果没有这些图片摆一摆,那么怎么样才能把你的过程记录下来?能不能想个好办法,把这几种搭配表示出来?这里,老师有一个温馨的提醒:你所表示的方法,你自己看得明白,也得让其他同学看得明白哦。(学生尝试用自己的方法表示搭配过程)

师:(展示不全、乱的作品)现在请同学们看看这些作品,你觉得她的方法怎么样?(不好)不好在哪里?(太少了)还有谁想要说的?这幅呢?你有什么要说的?(太乱了)

师:(展示重复的作品)再请同学们看看这个作品,你觉得她的方法怎么样?你又有什么要说的?(很全)她说全?你们同意吗?为什么

不同意?读着读着,你有什么想说了?发现问题了吗?(重复了、很乱了)

师:(展示写全的作品)不急,现在请同学们看着这个作品,你又有什么想说的?不急不急,我们先来读一读吧。

师:读着读着,你们有什么想说的?你发现了什么?这个作品好吗?非常好,好在哪?(没有重复、有顺序、很全)

师:耶,老师发现有些同学在讨论,我们不急,同学们,学会倾听,学会交流,你会有意外的收获!看,那同学听得多认真啊!

师:那老师想要问了,全的标准是什么?怎么样才算是全的?(不多也不少)你真是太智慧了,太让老师欣赏了。

师:那问题就出现了:你怎么拿着拿着就乱了,她怎么拿着拿着就全了?请同学们闭上眼睛,静静的想,同样的时间,同样的信息,为啥有的小朋友拿着拿着就乱了?而有的同学就拿全了呢?那我们怎么样乱到全呢?

师:我们再来读读这个全的,读完你有什么想说的?你发现了什么?她是怎么拿的?(按照一定的顺序,是有规律的,有序的)拿着图片摆一摆,画一画,怎么按顺序?

师:画着画着,你有什么想说的?(按一定的顺序画,才能做到不重复也不遗漏)好极了,老师很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳别人的思想。

师:我们再来看看这个作品?你觉得怎么样?好不好?你们看懂了吗?谁想要来说说那两个圆代表什么?三角又代表什么?它是用什么样的方法?(连线)她真是个有智慧的好孩子,老师建议掌声响起来!师:老师这还有一幅作品,你们觉得好不好?(不好)怎么不好?那这两幅图又有什么区别?(进行了分类)

师:同学们,你们懂得用连线的方法了吗?那除了用图形代替衣服,我们还可以用什么代替衣服呢?那现在请同学们用连线的方法快速的画一画,看谁画得又对又快哦,就能得到小红旗哦。

师:同学们,那这几种方法,你更喜欢哪种方法?为什么?(连线法比较直观,也更简洁)

师:通过你们的安排,老师已经看出来了,你们已经有能力合理有序的思考问题了,并且能够把数学知识运用到生活当中,真了不起!

情境二:搭配午餐

师:小丑豆豆挑好了演出服装,就要去动物园演出了。可是呢,她去动物园演出之前,总得先填饱肚子吧。于是,她来到了营养快餐店。我们一起去看看都有什么菜吧!(边点击生边说)

师:这些菜都很美味呀!可是...

生:可是一份盒饭只含一种主食和一种炒菜

师:那现在请同学们想想又有多少种不同的搭配方法,你能把这些方法表示出来吗?把你的想法记录在学习单上吧!

师:(边巡边说)大部分的同学都能连线法找出所有的搭配方法,有没有更便捷的计算方法呢?和同桌交流交流。

(找出几张不一样的记录单上台展示,强调要注意有序搭配,交流完后,师再次板书不同颜色板书连线)

师:(指着有区分颜色的连线图)认真观察,有没有更便捷的计算方法?

生:2*4=8(种)

师:你是怎么想的?

生:米饭和炒菜类配有4种,馒头和炒菜配,又有4种,2个4就是8种。

师:说得真好!她发现有2个4,通过口算得到8种。你会用这种方法吗?用这种方法试试看吧。(指着板书的搭配衣服的连线图)师:2*3=6(种)(师在相应的位子板书算式)

师:从不同颜色的连线我们也看出有2个3.真是太棒了。你们都发现这个规律了吗?

生:发现了。

师:同学们可真聪明。不仅可以用符合表示出所有的搭配方法,还懂得用算式求出几种搭配方法,真了不起!

情境三:去动物园的路线

师:小丑豆豆吃完早餐,他就要去动物园表演节目了。这里面呢也有我们需要解决的数学问题呢!出示情境图,你发现了哪些数学信息? (学校到少年宫2条路,少年宫到动物园3条路)

师:这些路不知道名称,怎么办?(用符号表示)

师:可以有多少种不同的行走路线?你能把这些方法表示出来吗?

(1)学生独立尝试出所有的搭配方法

(2)集体交流,展示作品

师:观察比较(情境一和情境三),你发现了什么?

生:我发现情景一和情境三两个问题所画的图是一样的

师:可是它们所表示的意思一样吗?

生:不一样,这两个问题都是把2类事物搭配在一起,一类是2种,另一类是3种。所画的图是一样的,但所表示的意思却是不一样的。三、分享收获,课堂总结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?日常生活中,还有哪些能用到今天学到的有关搭配的知识?正因为有这些合理的搭配,才能使我们的生活装点得多姿多彩!