25 三峡情教学活动设计方案

《三峡情》教学设计

执教人:张阳献

教学分析

本篇课文以诗歌的形式回忆了童年趣事,抒发了再回故乡的渴望,表达了自己对家乡的热爱和深切的思念之情,也激发了学生对自己家乡的热爱之情。课文大量使用了对偶的修辞手法,使诗句看起来整齐醒目,听起来铿锵悦耳,朗朗上口,适合学生有感情地朗读。教学中引导学生通过有感情朗读,理解课文内容,体会作者的情感,并在理解的基础上,背诵课文,在课程导入时,创设情境播放三峡风光的视频片段以及歌曲《三峡情》,努力营造良好的学习氛围,使创设的情境与诗歌内容有机地呈现在学生眼前,引导学生更好地感知、理解、思考、感悟,从而体会作者弄弄的爱乡和思乡之情。

教学目标

1.会认会写“篙、驾、痴、巫”这4个生字,积累词语。

2.读懂诗句,体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,理解课文的意思。

教学难点

感受诗歌语言的优美精炼,体会作者的情感。

教法

以学生为主体,教师适当予以点拨,引导学生展开丰富的想象;以读代讲,借助多媒体创设情境,帮助学生走进画面,以更好地感悟课文所描绘的意境,体会作者的情感。

学法

采用多种方式自主、合作朗读,感悟课文语言的韵味和其中意境的美好;欣赏三峡风光及歌曲,展开想象,理解课文的意思,体会作者的情感。

教具

三峡风光图片、歌曲《三峡情》

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.多媒体播放三峡风光的视频,并配上《三峡情》这首歌曲,学生欣赏。

2.揭题:今天我们就来学习《三峡情》这篇课文。

3.教师板书课题,学生齐读课题。

二、自由朗读,整体感悟

1.认读生字,读课文中的生字,学生齐读,开火车读。

2.自由读课文。注意:读准字音,读顺诗句,并看看全诗一共分几个小节。

3.小组分节读,全班齐读。强调:读正确、流利、有感情。

三、品读课文,体会情感

1.引导:通过读课题我们知道了作者对三峡饱含情深。请同学们思考:诗人最怀念的是故乡的什么呢?预测:雨、云。

2.引导:请同学找出描写雨、云的句子,用横线勾画出来,读一读。

3.出示“细如丝,柔如锦”、“洁如玉,白如银”,提问:运用了什么修辞手法?写出了雨、云的什么特点?学生汇报交流。预测:比喻。提示:三峡的雨细细的,像丝一样,三峡的云像锦缎一样柔软;三峡的雨清洁得像玉石,三峡的云白得像银子。

4.有感情地朗读第二、四节诗。(柔美地、轻松地)

5.引导:诗人最怀念的是三峡的雨和云,在这柔美的雨云中,作者还回忆起了童年的趣事,请同学找一找本首诗的哪一节写了作者的童年趣事?预测:第一节。

6.出示“三峡雨,三峡云,故乡的景,故乡的情。从小爱在云里走,口吹叶笛赶羊群;从小爱在雨里淋,手挥竹篙驾船行。”在这节诗中,作者描写了他的哪些趣事?预测:口吹叶笛赶羊群、手挥竹篙驾船行。

(1)结合图片,认识“叶笛”“竹篙”。

(2)作者的童年时的心情怎么样?预测:开心、轻松、高兴。

(3)有感情朗读第一节诗。(轻松地、高兴地)

7.提示:为了建设三峡工程,110多万移民告别故土,

他们舍小家、为大家的精神令人敬畏。引导:现在的诗人是在三峡吗?他会想些什么?学生结合实际,交流汇报。预测:什么时候能再一次登上巫山顶?什么时候能再一次登上夔峡门?什么时候能回到自己的故乡?

(1)出示“三峡雨,三峡云,如梦的景,如痴的情。几时再登巫山顶,唱支山歌唤羊群?几时再登夔峡门,喊一声号子驾船行?”

(2)引导:诗人只有一次思念家乡吗?预测:不是,是经常思念故乡。

(3)提示:在本节诗中有一个字最能表达出来,同学们能找出来吗?预测:“痴”字。

(4)提示:这几行诗及“痴”字表达了诗人浓浓的思乡情和渴望再次回到故乡。

(5)学生有感情地朗读第三节诗。(渴望地、思念地) 8.引导:昔日的三峡风光优美,曾经吸引了多少中外游客,令其流连忘返,叹为观止,今天的三峡已发生了翻天覆地的变化,正以它崭新的面貌吸引更多的中外游客,看看今天的三峡都发生了哪些变化。出示变化后的三峡图片,学生欣赏。

9.播放背景音乐,学生有感情地朗读课文。

四、拓展延伸

搜集赞美祖国山河的文章,读一读,摘录好词好句。