24. 蝴蝶的家课堂实录及点评

《蝴蝶的家》教学设计

一、知识与技能

1、学会书写6个生字,认识4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

二、过程与方法

1、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。

2、读与品相结合,读与想相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

三、情感态度价值观:

激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小动物的情感。

四、教学重点、难点:

理解词语,展开想象,感受文章的美,激发学生对蝴蝶的怜惜,对生命的关爱。

五、教学思路:

以读为主,读、思、议结合。引导学生感悟文中之情、感受文中之景、感受散文的韵味,抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱之情。

六、教学过程

(一)出示图片,谈话引入

1、师:图上是什么?看到这些蝴蝶,你有什么想说的?

小鸟有家,蜜蜂有家,那蝴蝶呢?今天我们跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》(板书课题)齐读课题,课前大家预习了课文,谁来说一说课文讲了一件什么事?

生:在下雨天,作者为蝴蝶担心,怕蝴蝶没有家而受伤,一次次地为蝴蝶找家的事。

2、师:那么作者是怎样为蝴蝶找家的?就让我们精读课文,认真体会。

出示探究要求,学生读书、体会。

汇报展示:刚才大家认真读书,用心交流,那就展示同学们的读书感受吧!

生:作者非常为蝴蝶担心,为蝴蝶着急。(师板书——着急)

(二)感悟品读第一段

1、师:谁说一说,你从课文中的哪些语句感受到作者为蝴蝶担心、着急?

生:我常想……这不是难为蝴蝶吗?(学生先从第一段开始)

师:你抓住了“常想”这个词感受的,这在语文学习中是重要的方法——抓住重点词语来分析。(板书:重点词)

生:(读第二句)天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点

密集地喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到处都是湿的。

3、师:(出示课件)读了这段话,你感受到了什么?

生:天气恶劣,难为蝴蝶

4、师:你是从这些句子中感受到天气恶劣吗?(相机板书:句)

师:你还从哪些词怎么感觉到天气的恶劣?

(吼叫着,震撼着,喧嚷着,天低沉,云黑、几乎、到处……)

①什么是“喧嚷”?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”,作者是把雨点当成什么了?这里作者运用拟人的写法,形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②吼叫、震撼:什么是“震撼”?这又是一种怎样的场面呢?看了这样的场面,你的心里怎样?

播放暴风雨的视频

师:遇到这样的景象,你的感受如何?(学生说感受——害怕、)

6、师:这样的景象,真是让人听着心惊、看着害怕。这真是难为蝴蝶呀!你们带着这种感受自由读一读。

7、师:谁愿意读一读这一段,让大家再次感受天气的恶劣。(1生读)

(二)感悟品读第二段

1、师:你还从课文中的哪些语句感受到作者为蝴蝶担心、着急?谁来说一说

生:我一想起来就为蝴蝶着急:这样的天气他们都躲在哪里呢?

生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。

2、师:在这里,作者都想到了什么,请出声读第二段,并认真体会。

3、师指名读:它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁,一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎能禁得起这猛烈的风雨呢?师:(出示课件)读了这段话,你体会到了什么?

生:蝴蝶的轻盈、素洁、柔弱

4、理解轻盈素洁柔弱,(课件)一句一句指导读

师:“轻盈”是什么意思?(形容蝴蝶身体优美轻柔)

师:蝴蝶“轻盈”到什么程度?(生:轻盈得载不动一个水点)

师:应该用什么语气读这句话?

学生朗读

学生评价:你认为他读的怎样,从他的读中你感受到蝴蝶的轻盈了吗?

师:从这段话,还体会到蝴蝶怎样?生:素洁

师:“素洁”是什么意思?(形容蝴蝶身体素雅而洁净)

师:蝴蝶“素洁”到什么程度?(生:素洁得一点儿水都不能沾污)

师:请带着你的感受把这句话读一读?生读

师:蝴蝶是那么的素雅而洁净,谁愿意把这句话再读一读。

师:从这段话,还体会到蝴蝶怎样?

生:柔弱,柔弱得比一片树叶还无力

师:“柔弱”是什么意思?(形容蝴蝶身体轻柔软弱)

师:蝴蝶太柔弱啦,请带着这种感受把这句话读一读

5、师:蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱,怎能禁得起这猛烈的风雨呢?带着你的理解来读一读这段话。

师:谁想读一读,你听出了什么?

老师也想读了,可以吗?请同学们闭上眼睛,用心体会,你仿佛看到了什么?

6、师:是啊,暴风雨是这样猛烈,蝴蝶是这般柔弱,如此强烈的对比,作者怎能不担心呢?孩子们,我们来一起读。

(三)品读三、四段

1、师:多么惹人怜爱的蝴蝶呀,它们怎能禁得起这猛烈的风雨呢,真是让人担心、着急呀!作者为此做出了好多猜想。请继续追寻作者探寻的脚步。

学生出声读3、4自然段

2、是呀,蝴蝶的家到底在哪里呢,请同学们快速浏览这两段,看看作者都为蝴蝶找了哪些家?生:屋檐……

4、师:作者找到了吗?让我们用对读的形式来理解。

师:都没有,此时作者心情又怎样了?

(四)感悟品读第五段

师:作者一次次为蝴蝶找家,但又觉得那里都不是蝴蝶的家,你们认为蝴蝶有没有家呢?我们看看课文中的小女孩是怎么说的。请指名出声读第5自然段。

1、师:从小女孩的话中你感受到了什么?

2、师:小女孩说的多好呀,从她的话中,我们感受到了她对蝴蝶的祝福、关爱板书:关爱

3、师:下面我们再分享一下小女孩对蝴蝶的祝福,请同学们带自由读一读这段话。

(五)小结

1、师:我们多希望蝴蝶有个家呀!作者有那么多的猜想,同学们,你们也展开想象的翅膀,为蝴蝶找家吧,你认为蝴蝶的家在哪里呢?

生:草丛、蘑菇、荷叶、鸟窝……

师:引导生说自己的理由

2、同学们想的真好,从与你们的交流谈话中,我发现你们都是有爱心的孩子,老师这里有一首小诗,很想把你们为蝴蝶找的家融进我的诗里,你们愿意吗。出示课件,介绍读法

蝴蝶的家

蜜蜂的家在蜂巢里,

蚂蚁的家在地底下,

蝴蝶呀蝴蝶,下雨的时候,你去了哪?

——————是你的家吗?

——————是你的家吗?

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐(sì nüè),

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

你是那么让人担心,叫人牵挂。

亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!

自然的精灵啊,我们用爱心为你编织出温馨的家!

结束语:孩子们,蝴蝶的家到底在哪呢,请同学们课下睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪明的耳朵去聆听,继续你探寻的脚步,为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。

板书:

蝴蝶的家

着急、担心

(重点词句)

关爱生命,心系自然