24. 蝴蝶的家教学内容概述

24蝴蝶的家

一、教学目标

知识与技能:

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识

过程与方法:

读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

情感态度价值观:

激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。

二、教学重、难点:抓重点词句体会作者的思想感情

三、教学过程:

(一)、导入新课。

1、上节课我们学习了《蝴蝶的家》,同学们那么这篇课文主要讲了什么内容?

2、这节课让我们继续跟随作者的脚步去探寻蝴蝶的家,通过上节课,你们感受到作者的心情了吗?板书:着急

课文中哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们细读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并简单写出自己的感受。(出示课件)

3、生自由读文,教师参与其中,倾听、点拨引导,也发表个人见解,随时了解学生情况。

4.学生汇报。

(1)第一段:

1汇报课文第一句,下大雨青鸟、麻雀都躲避起来,蝴蝶怎么办? (出示青鸟、麻雀课件)体会作者为蝴蝶着急。

学生汇报到第三句时,教师引导:谁在难为蝴蝶?天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。

(出示下雨天的课件),感受天气的恶劣,从哪些词可以体会到天气的恶劣,(吼叫、震撼、喧嚷、风将银色的雨幕斜挂起来)同学读课文,读出天气的恶劣。这么恶劣天气这不是难为蝴蝶吗,作者此刻的心情如何?谁能读出作者的这种心情。师范读课文。

师:是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗? (2)第二段:

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心?

生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。

如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?

作者刚才想到了什么?(它们的身体呢)由作者想到的你想到了

什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?

如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)。

这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

假如蝴蝶没有及时躲避起这猛烈的风雨,蝴蝶会怎样?学生自由回答。(出示课件)

(3)第三、四自然段

还能从哪看出作者为蝴蝶着急呢

学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。)

作者都为胡蝴蝶找了哪些家,哪些地方、勾画出来,体会一下作者每一次猜想,每一次探寻后的心情怎样?

学生汇报

出示课件

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

我们也应该做一个善于观察和思考的孩子

一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,

作者越来越着急

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。

(4)第六段

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

(5)第五段

她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五段)

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定)小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么?

在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?也是作者的心声,是所有关爱蝴蝶的心声。板书:关爱

好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

四、课外拓展

师:同学们,雨中的蝴蝶让人牵挂,让我们也为蝴蝶找找家吧。学生自由回答

蝴蝶的家到底在哪里,让我们带着美好的愿望来朗诵一首小诗, (出示课件,教师和学生齐读)

五结束

蝴蝶的家到底在哪里,课下同学们可以到大自然中去观察、去探索,到课外书中和网上去查阅,继续我们探寻的脚步为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。

板书设计:

24、蝴蝶的家

着急关爱