1.2 清平乐优秀教学设计

《清平乐·村居》教学设计

长葛市长兴办事处黄河小学孟玉洁

学情分析:

五年级学生已经学过了一些古诗了,对古诗词已经有了初步的了解,但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背出来,却不能很好的体会和分析文章美在哪里,但他们对朗读文本很感兴趣。鉴于此,课堂上我只要以各种形式的朗读为平台,引导学生品析《清平乐·村居》,并能向同学交流和描绘自己的童年。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。重点难点:图文结合,感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学过程:

一、揭题、导入

1、同学们,我们都生活在农村,农村生活给我们留下了许多美好的印象,你能向大家介绍介绍吗?欣赏“田园风光”图片(课件1)

2、农村生活有着许许多多的优点,自古以来,就有许多文人志士描写、赞美田园生活,今天老师给大家带来一首词:宋朝辛弃疾写的《清平乐.村居》, (出示课件)2。

3 、出示目录(课件3)

4、介绍词和词牌、作者.(课件4、5)

(1)词,又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以每首词都必须按一定的歌谱填写,这歌谱叫词牌。

(2)辛弃疾(1140—1207),南宋词人,字幼安,号稼轩,汉族。与苏轼齐名,并称为“苏辛”,史上与李清照并称“济南二安”。有《稼轩长短句》,今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。其词热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,艺术风格多样,而以豪放为主。

5、背景介绍(出示课件6)

在800多年前的南宋时期,物质条件比现在差得多,那时候没有现在的水泥、柏油公路,没有车辆,交通落后,农村成了人们生活的主要场所,当时社会动荡,连年战乱,人民生活在水深火热之中,当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切,他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。一天,他来到了农村,终于找到了他向往的地方。

6、图上是怎样的景象,你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗?(对照画面学生练说)

7、看着眼前的这一幕,你准备用什么形式来表达自己的情感呢?诗人情不自禁地写下了一首诗《清平乐·村居》。

二、学习目标(课件7)

1、认识2个生字,会写4个生字。

2、正确、流利地朗读诗词,背诵诗词。

3、通过看注释,边读边想象诗中描绘的情景,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

三、初读明诗意

1、自由读文,注意读准字音。(课件8)

2、听朗读纠正字音。(课件9)

3、学习字词(课件10、11)

4.左右两边赛读,齐读。(课件12)

三、细读品诗句

1、读课文,结合注释,对照图,想想你读懂了什么?

2、交流收获:(注意学生多元理解)

“茅檐低小……草”“最喜小……”

“大儿锄豆……二儿……”

8、对照插图说说整首诗意。(课件13——16)、(17——20)

9、指名学生试说,集体练说。

四、精读想意境(课件21)

1、教师引导过渡,再对照诗意再现画面,说说你眼前呈现出了哪些画面。

2、引导学生选择自己喜欢的场面来理解、想象、解说。

3、学生自由选择准备。(想象要丰富)

4、集体交流。(体会与指导读书相结合)

(1)小儿卧剥莲蓬。我似乎看到了、听到了……

(2)大儿锄豆溪东。

(3)“二儿正织鸡笼”二儿会怎样想……

(4)“醉里吴相媚好,……翁媪”

这一对老人会聊些什么?(大儿、二儿、小儿……以后的生活)五、延伸

1、如果我们继续往里走,还会见到什么画面?

2、指名说。

3、辛弃疾看到这样的景象,心中会想些什么呢?

六、品读悟诗情(课件22、23)

七、熟读能背诵(课件24)

1、背诵《清平乐.村居》

2、.改写《清平乐.村居》