15. 给予的故事名师教学设计2

15《给予的故事》

小学语文冀教版四年级下册

——河北师大附属实验小学李素芳

一、教学目标

1、正确流利朗读课文,把故事讲给小朋友及家人听;利用拓展故事《给予比接受更幸福》激发学生的学习兴趣。

2、以学生自主学习或合作学习为主,读中思、悟,理解“饥渴难忍、濒临死亡、小心翼翼……”等重点词语和重点语段。

3、理解“纸条”上的两段话,懂得其中的道理:相互给予,用守诚信。引导学生深入阅读、思考并讨论,把握文章中心。

二、学情分析

《给予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文,这篇课文内容简单,但蕴含深刻的道理。教师在教学中创设教学情境,引导学生通过多媒体辅助,充分地阅读、思考和讨论,努力调动学生的情感,让学生真正的走进课文,与文本对话;理解重点词、句以及人物的品格,达到情景交融的教学效果。三、教学重点难点

重点:理解“纸条”上的两段话,理解其中蕴含的道理。

难点:讨论、交流、想象,如果这位旅行者没按纸条上说的做,将出现什么结果。

四、教学课时:第二课时

五、教学过程:

一、揭示课题,激趣导入。

1、以第三单元文化主题以及学生在本单元文章中获得的知识导入本课学习《给予的故事》,感悟人们相互给予的快乐和幸福。

2、谁用简练的语言概括一下,这篇文章讲了一个什么故事。

二、教师出示投影:“纸条”上的话,以此为把手,分析课文内容。

1、指名学生读“纸条”上的话。

2、生默读课文,思考以下三个问题,试着从文中找到答案,并勾画出来标明题号。1)旅行者在什么处境发现了这张纸条?

2)面对一壶救命之水,旅行者面临着怎样的抉择?

3)旅行者做出了怎样的决定?故事的结局怎样?

三、小组讨论:语文小组长组织进行小组讨论,评定出最佳答案。

四、小组汇报展示,教师相机指导。

第一个问题:处境:(学习1——3自然段)出示课件

1.答案:“饥渴难忍、濒临死亡”。

2.师指名读第一段。(谈沙漠环境的险恶,旅行者处境的艰难。)

谁学生闭眼用心想象,仿佛看到了什么?师生交流:

出示课件:茫茫的沙漠,感受炎热与饥渴。生带着感觉读这一段。

3、主人公遇到这么大的困难,他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?

4、过渡:命运之神没有抛弃他,这时他看到了一丝希望,是什么呢?

出示课件:一间废弃的屋子、一个汲水器、一个装满水的水壶、一张写有字的纸条。

5、课件出示:纸条上的话。——生齐读。

6、如何理解纸条上的话?两层意思:(1)满足自己的需求。(2)方便别人。

7、生体会主人公的心情,读一读课文1—3自然段。

第二个问题:抉择:出示课件

1、第四自然段。重点理解段中反问句的作用:加强语气。

课件出示:主人公面临了一个很艰难的抉择,是什么呢?

2、假如是你,你会怎么做?这时主人公是什么样的心情呢?把自己的感受读出来,注意两个反问句。

第三个问题:决定:出示课件

1、他最终做出了怎样的决定呢?结局?

课件出示第五自然段。重点理解“犹豫再三、果然”所饱含的情感。生读。2、故事结局:指读课文第六自然段。

五、师生讨论、交流:

课件出示:“纸条”上第二段文字的内容,生谈自己的感受。

1、结合课文内容与自己的生活体验,谈谈你对这句话的理解。指名读。

2、出示课件,学生展开想象讨论。

3、这个人冒着危险最终选择把水灌进吸水器,为什么?从这个人的选择中,你

看出了什么,她是一个什么样的人?此时此刻,你想对主人公说些什么?

4、出示课件:我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择,共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻,你们想在纸条上加上一句什么话呢?

六、品味“给予”,拓展升华,总结全文。

1、在生活中,你有没有像主人公一样做过或是听过“给予”的事情?

2、生谈学完课文对“给予”一词新的理解?

3、师总结。

七、感情升华,拓展延伸。

1、推荐阅读:小文章——给予比接受更幸福

2、国学诵读诗句。

3、描写无私奉献的词语。

4、师小结:付出永远比索取快乐。“送人玫瑰,手留余香”。

八、课下作业,推荐篇目。

1、把《给予的故事》讲给家长和朋友听。出示课件

2、搜集阅读有关以爱为主题的文章读,如《善念的回报》、《掌声》等。