20. 威尼斯的小艇课堂实录【1】

课

题

教

材

解

读

20 《威尼斯的小艇》

课时数

2课时

文本解读：本文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文开篇介绍了威尼斯的城市特点

——水上城市。既然是水上城市，那么小艇的重要性就显而易见。紧接着介绍了威尼斯小艇的样子：“有二三十尺长，船身窄窄的，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像一弯新月。”这里写出了小艇的长度、外形，将小艇比作“新月”，十分形象。这是静态描写，突出了它与众不同的特点。在写到船夫驾驶小艇时，课文更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只虽很多，却总能操纵自如，一点儿也不手忙脚乱……而且速度仍然非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。”这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。这里通过“左拐右拐”、“挤过去”、“穿过”、等动词，生动地描写出船夫驾驭小艇十分娴熟，得心应手。同时，既说明了小艇是威尼斯重要的交通工具，又说明它与人们的生活息息相关，人们生活中离不开它。这是动态描写。课文就这样，通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。

教材解读：教学中要引导学生整体把握课文内容，有扶有放。对第一、第二、第三自然段可适当放手自学；而对学生阅读感悟有一定困难的第四、第五自然段的内容，教师要进行引导帮助学生梳理，可以通过补充课外资料、拓展文章内容，帮助学生理解感悟。本课教学的重点是使学生了解威尼斯小艇的特点以及小艇与威尼斯人的密切关系。学习时，首先应理解第一自然段中“小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街头的汽车那样”这也是这座水上城市独具的特色。其次是对小艇的认识，学生是较易把握的。教师要引导的是帮助学生学习作者“抓住事物特点写”的方法，使其感受作者的语言魅力。如教学时可抓住“长、窄、翘、轻快、灵活”这几个关键词和比喻句来理解、体会。在文章的第三自然段描写船夫高超的驾驶技术时，作者巧妙地用一个“穿”字把小艇行云流水般的潇洒行使展现出来。最后在第四、五自然段的学习中，一方面可让学生带着问题“谁、乘小艇做什么”来体会小艇与人们生活的密切关系。同时，还可以指导学生展开想象，说说还会有哪些人也要用小艇做交通工具，他们分别去做什么，并且要仿照课文的表达形式进行描述，以此来培养学生对课文内容的理解以及运用语言的能力。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解学课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适情

度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”这一独特的地理环境。同分时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽析

车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解

“小艇成了主要的交通工具”的含义。

A类：1、认识本课4个生字，能正确书写11个生字。

教2

、正确、流利、有感情地朗读课文。

学

3、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的目

密切关系。

标

B类：4、运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

5、学习作者按顺序抓景物特点进行描述的方法，对学生进行观察能力训练。

C类：6、了解威尼斯绮丽、独特的风情和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。

重

难点

预习

作业

板

书

设

计

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

1、搜集马克•吐温和威尼斯的资料。

2、初读课文，划出自己难读的生字、难理解的词语。

3、了解本课的主要内容，能用简洁的话语概括文章的中心。

4、思考中心问题：你对文中哪部分内容最感兴趣？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

课前

威 外观：

长、窄、翘

准备

尼 样子

独特

斯 内部：

舒适、情趣 的 小艇 与人生活密切

急驶时 灵活拐弯

拥挤时 穿进穿出 操纵自如

险窄时 照样穿行

作用（大）——关系密切 教学预设

教师准备：有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。

学生准备：搜集有关作家马克•吐温和威尼斯的资料。

教学板块

第一课时

第一板块：观赏图片，引入新课。（3分）

(设计意图：既提高学生的语言表达能力，又培养了鉴赏美文的能力。)

第二板块：初读课文，理清脉络（目标1、2 29分）

（设计意图：通过小组学习，扫清字词障碍为学生学习清单

（一）多媒体出示一组世界名胜风景图：巴

黎爱菲尔铁塔、中国的万里长城、水立方、

鸟巢、美国的自由女神像等。引出著名水城

威尼斯并板书。带着刚才的了解，让我们一学生各抒己见发表自己起走进这座水城。(出示威尼斯风光的图片)的见闻。 这座小城给你影响最深的是什么？引出课

题——小艇。

（二）学生介绍收集到的有关意大利水城的

资料。（威尼斯又名水城，因其由100多个

岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河

道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收

集到的图片或音像资料。）

师：今天，就让我们一起乘坐这条小艇一起

去游览这座有名的水上城市吧。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，画出生字和新词，把句

子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字

学生自学生字词，把课（二）生互相交流。

文读通顺，正确流利。

（三）检查生字

学生理解课文打下良好的基础，培养学生边读边悟的能力，让学生带着问题细读课文，更有利于学生把握重点。）

第三板块：指导书写。

（目标1

8分）

第二课时

第一板块：复习导入(1分)

第二板块：分析课文，（目标2、目标3 4、5 30分

）

【设

计

意

图】

1．出示生词卡片。

威尼(ní)斯 操纵(zòng)自如 雇(gù)用 同桌交流学习预习中划静寂(jì) 祷(dǎo)告 簇(cù)拥 船舱(c出的难读的生字、难理āng) 小艇(tǐng) 翘(qiào)起 桥解的词语。

梁(liáng)

2．指名读。

3．检查自读课文情况。

参与全班交流，并在交指名读课文，正音。师生评述是否正确、流流中提出自己的疑问，利。

弥补自己在预习中的不

足，记录要点。

（四）让学生再读课文，想一想，课文围绕

小艇写了哪些内容？（本文通过介绍威尼斯

小艇的样子、船夫的驾驶小艇的高超技术以

及小艇与人们生活的密切关系，为我们展示

了威尼斯这座水上城市的迷人风光。）

注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；

“翘”的竖弯勾要拉的长一点儿，要把“羽”

包住；“雇”的下半部分不要写成“住”；学生通过观察，找到规“祷”的部首是“礻”而不是“衤”。 律，记牢字形，理解字

义

上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的

水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温

先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇

的魅力。

二、感悟语言，品读文字。

（一）学生有感情地读课文，再次体会一下

这美丽的异国风情。要求一边读、一边想：

“你对文中哪部分内容最感兴趣？为什

么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把

你的感受在书旁写下批注。

学生边读书，边思考

（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

设计整合性的话题从阅读的角度来说，引导学生把握文章内容，并谈出个性化的理解。从发展语言的角度来讲，培养学生“说话有理有据”的言语表达能力。注重感悟，强化朗读，让语文课能听到读书声。

【设

计

意

图】

将阅读从“内容”层面引向“情感”层面，体现阅读教学的层次性。强化“说话要有理有据”，将“阅读”和“口语交际”有机结合起来，使学生的阅读能力和表达能力都有所提升。

（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

预设：

1．小艇的地位

课文开篇介绍了威尼斯的城市特点——水上城市。既然是水上城市，那么小艇的重要性就显而易见。

师：在这座“闻名世界”的城市里，作为城市的“代表形象”，小艇会是怎样的呢？

2．小艇的样子

（1）理解“新月”从而认识到小艇“长、窄、两头翘起”的特点。

①什么时候的月亮称为新月呢？

②通过出示新月与小艇对比的幻灯片来感悟小艇的美。

③读出喜爱、赞美之情。

2）抓住“水蛇”体会小艇的“轻快、灵活”

①用手比划一下水蛇的样子。

②用你富有魅力的朗读让大家感悟到它的“轻快、灵活”。

（3）从“皮垫子软软的像沙发一般”领悟出小挺舒服的特点。

（4）师：作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。试着完成下面的两道练习题。

例：Ⅰ平静的湖面犹如______________。

Ⅱ街道两边的梧桐树仿佛

_________________。

（5）指导朗读，体会作者的写法！ 3．船夫的驾驶技术高超

师：小艇的是奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，这都是离不来船夫的驾驶技术。作者是怎样描写船夫驾驶技术的呢？（边读边画）找出你喜欢的句子读读。）

生：船夫的驾驶技术特别好！

生：从“操纵自如”可以看出来，“管，总，挤，穿而且飞”可以看出船夫驾驶技术好。

学生边读课文边勾画出。

指名回答

学生再次读课文。

学生进行朗读练习。

学生自读，读中感悟

出示课件：让我们一起领略那船夫熟练的驾驶技术吧！小组合作学习，同桌的同学用自己的手来感受一下船夫的驾驶技术。

理解“操纵自如”

（1）听了大家的介绍想不想马上坐上这独特的小艇感受一下？ （2）可小艇四周全是水，它又那么窄、那么长，你们也不会游泳，难道不怕船翻了掉水里？（不怕）为什么呢？

学生可能会说出“船夫的驾驶技术高”，教室可追问：

“你是怎么知道的？最好用自己的话说一说。”

“联系生活实际给大家表演一下好吗？”

4．小艇的作用和人的密切关系

（1）白天的威尼斯

想象人们还可以乘坐小艇做什么？使学生认识到白天威尼斯的“动、热闹”

（2）夜晚的威尼斯

①夜晚的威尼斯是什么样的？（美、沉寂）

②用你优美的声音读出威尼斯的静。

③这么美、这么静的夜晚是谁带来的？（小艇）

（3）认识小艇与人们的密切关系。

①（多媒体出示图表）小组合作，利用图表，深入了解小艇和人的关系密切。

师：刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中起着重要的作用。请同学们快速浏览课文，小组合作，填写表格把第4、5自然段的内容进行消化。（生反馈）

②师：针对刚才大家的表格，在内容上你知道了什么？（小艇在人们的生活中起着至关重要的作用。）在写作方法上，你有什么收获吗？（在写作方法上运用了对比的方法写出小艇在日常生活中的作用。）

师：夜深了，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃起来。多么奇特的异国风光啊！多么令人难忘的威尼斯小艇啊！

学生朗读，抓住重点的词句。

学生说、听、交流发表自己的看法。

学生自由发言

（多媒体出示威尼斯风光图片）（配轻音乐

《蓝色多瑙河》）

课外拓展

第三板块：品味人们习惯把我国苏州称为“东方威尼斯”。

语言，感悟升威尼斯是意中两国人民友好使者马可•波罗

华。（目标6 9的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州

分）

结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图再读全文，情感朗读，

片文字资料，比较一下两个城市的相同和不加深理解

同之处。

第四板块：课外拓展。引发思考