9. 老人和鸟PPT及课堂实录内容

组别

课题

8组

备课教师

南早现小学

刘志力

冀教版四年级下册第九课《老人和鸟》

教学目标

知识与技能目标：

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

过程方法：

引导学生抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。

情感态度与价值观目标：

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重难点：

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学设计

第二课时

一、回顾课文。

1、通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，谁能说一说，文章主要讲了一件什么事。

2、学生汇报交流。

一段段优美的文字，诉说了一个动人的故事。让我们再一次走进课文，感受这诗情画意的画面。

设计意图

本文是训练学生朗读的好材料，适合反复诵读，在读中感悟，二、激发想象，品读悟情。

在读中积累，在读中欣赏。因此，1、默读课文，根据课后爱心记录，分别画初读时可放手让学生充分朗读，出老人爱鸟和鸟爱老人的句子，并在课本空白激发学生的朗读兴趣，提高学生处写下你的理解。

的朗读水平。

2、课堂交流，以下语句可作为指导品悟和 朗读的重点：

（1）当鸟儿看到利斧在林中挥舞，翠绿的树 木就要一棵棵倒下的时候，鸟儿们心里会怎么 想呢？

体会鸟儿们的心情。

（2）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。……但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”

从哪些词语可以看出老人坚决的态度？阻

拦、叫喊、激烈地争吵。

师：与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗？老人为什么要和砍树的人争吵呢？围绕“激烈地争吵”引导学生体会老人为了保护山林可以不顾一切。

板书：护林

树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家园。以护林为己任的老人面对贪婪的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧—叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人，为了护树爱鸟，他态度坚决，奋不顾身，像书中形容的那样，老人是一尊——(生齐说)“真正的山神！”

什么是山神？

正是这位白发苍苍的老人，以正义和法律的威严保卫了山林的安宁，让人不禁对他肃然起敬。

（3）

“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”

老人的动作：抚摩、拾起、

安放

从老人的这些动作中，你感受到了什么？

通过归纳主要内容，让学生理

（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着清课文的顺序，了解课文叙述的掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！

重点。

（4）“看，老人走动在浓密的树荫里，他那

满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏

明亮的神灯啊！”

你如何理解那满头白发，像硕大的蒲公英，

像明亮的神灯？

（5）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽喳喳，……又是一颗……”

a.为什么说“胆大”？为什么说草莓是珍贵的馈赠？饭粒珍贵吗？

师：在这人烟稀少的山林之中，粮食是非常珍贵的，米就是老人赖以生活的源泉，老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂给小鸟吃，这其实就是一种爱的体现。

b.鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的饭粒饱含着浓浓的爱意，一颗颗的草莓传递的是信任与真情，一颗又一颗，一颗又一颗，每一颗都是最

珍贵的馈赠！（懂得感恩）

板书：爱

（6）第九自然段中“寂静”、“暗淡”的理解

引导学生运用“勾画批注”法自主学习。

老人去了，他再也听不到鸟儿清脆的欢鸣；老人去了，鸟儿们再也见不到他慈爱的笑容，失去了最亲的亲人，永别了最真的朋友，鸟儿们的心情是多么沉重的啊！如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？

生谈心里话。

朗读课文最后一段。

这是一幅怎样的画面？

反馈交流时，教师要着重引导交流反馈：这是一幅怎样的画面？（凄美而学生抓住关键词句进行反复品壮观）

读、想象画面，真正做到

“咬进教师引读：成百上千的鸟儿不约而同地汇集文字的深层，嚼出文章的真味”

在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林。 是啊，老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿们怎么能不为之哭泣！整个山林都为老人 的离去而伤心、难过。

指导朗读第1、2句。感受画面的壮观。

教师引读：花瓣树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下眩人眼目，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深地嵌进了树的年轮，鸟儿们用花瓣和数掩盖了林中的小屋，老人和树林和鸟儿就会永远在一起，他们再也不会分开！

指导朗读第3、4句，感受凄美的画面。

最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时让学生配乐练读第十自然段

3、激发想像，拓展训练。比如，引导学生以反复诵读为基础，畅谈感受，抓住文中言约意丰之处想象、表达：“日子一天引导学生运用生动的语言将自己天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。

生什么故事呢？

三、回读全文，

链接生活。

进行充1．你的生活中有人与动物之间的故事吗？

这一部分语句优美感人，分的朗读，想象画面，使学生的讲给大家听一听。

情感得到升华。

2．学生谈自己生活中的故事。

四、积累语言，尝试背诵。

重视培养学生的想象性思维，给引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并学生插上想象的翅膀。

背诵课文最后两段。