9. 老人和鸟ppt课件教学实录

9 老人和鸟

教材分析:

这是一个感人的故事,文章脉络清晰,情感发展自然。老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。文章语言优美、生动、富有诗情画意,让人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷之中。

教学目标:

知识与技能:

1、正确书写12个生字,通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。

过程与方法:

读中感悟,挖掘人物内心情感,抓住重点语句理解文章中心。反复诵读,在读中积累,在读中欣赏。

情感、态度与价值观:

细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会老人诚挚的爱心。

重难点分析:

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

课前准备:教学课件。

教学过程:

第一课时

一、巧设情境,激趣引思。

导入

(一)教师讲述导入:

一位老人带着他心爱的黑狗行走在一片茂密的森林里,一群鸟儿不停地围在他身旁叽叽喳喳地叫着,老人用手捋着银白色的胡须,远眺着满山遍野郁郁葱葱的树木,聆听这鸟儿们动听的歌声,不时发出一阵阵爽朗的笑声……故事就从这里开始。

板书:老人与鸟

此情此景,你最想说的一个词是什么呢?

(设计意图:上课伊始,创设合适的基调,一开始就让学生感受到故事的美好,激发阅读的欲望。)

交流

(二)学生交流,总结并板书:和谐。

和谐是需要我们用心经营的,我们今天就一起走进这个充满和谐的动人的故事。

二、自主互动,探究新知。

初读

(一)默读课文,思考问题。出示自读提示:

1、用自己喜欢的方式读课文,借助字典等工具书,掌握生字的读音,辨清字形。

2、划出不理解的词语。

3、熟读课文,把课文分成三个部分,并把你喜欢的部分多读几遍,想一想自己喜欢的理由。(二)检查朗读,纠正字音。

出示词语:

惊诧、询问、狂吠、尊敬、树脂、震落、一盏灯、拜访、翻译、馈赠、敏感、掩盖。

指名读、齐读、开火车读。

教师引导:

1、你在识记这些词语的过程中,你觉得哪些词语比较难记?识记的时候应该注意些什么?出示课件。

2、把你理解的词语说给大家听。学生交流总结。

(设计意图:找出自己想学会的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。培养自学能力,并使阅读学习课文的过程较为连贯流畅。)

(三)指名读文,边读边订正读音。提出要求:朗读课文的同学要做到把字音读正确,把句子读通顺。其他的同学可以静静地听,也可以跟着默默地读。

交流

(四)围绕第二个问题,进行交流。

学生交流总结。出示课件。

1、老人初来,鸟儿们与他初识。(第1自然段)

2、老人与鸟相处。(第2-7自然段)

3、鸟儿们与鸟儿相别。(第8-10自然段)

在学生交流的过程中,教师相机引导学生弄明白文章重点是第二、三部分,使学生对课文有个整体把握。

感受

课文读完了,文章给你最大的感受是什么?

交流的过程中,引导学生体会到是老人的真心付出赢得了鸟儿们的爱戴。

教师引导:这是一段美丽而动人的童话故事,一个人鸟共存的和谐画面,之所以有这样的美好结果,那是因为在老人和鸟的心里都充满着爱!

板书:爱

(设计意图:把握文章的主要内容,理解课文的重要环节,让学生通过自己的朗读分析,把握文章的主要内容,从一定程度上培养了学生的总结能力。)

(五)练读课文,反复朗读自己喜欢的段落或句子。

三、应用拓展,反思交流。

识记

(一)让学生仔细观察生字的字形,看这些字每一笔在田字格中的位置,怎样写才漂亮。

(二)交流汇报。在交流汇报中,教师可抓住一些比较难写的字进行范写。

(三)练习临写。

(设计意图:学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。)

第二课时

一、巧设情境,激趣引思。

汇报

(一)通过上节课的学习,我们了解了文章的主要内容,谁能说一说,文章主要讲了一件什么事,它可以分成几部分。

(二)学生汇报交流。

一段段优美的文字,诉说了一个动人的故事。让我们再一次走进课文,感受这诗情画意的画面。

板书:老人与鸟

感悟课文,感受人鸟之间的美好感情。

二、自主互动,探究新知

研读

通过上节课的学习,你一定深深地体会到了老人与鸟之间那份浓浓的爱。

出示课件。

(一)默读课文,根据课后爱心记录,分别画出老人爱鸟和鸟爱老人的句子,并在课本空白处写下你的理解。

交流反馈:

1、老人是一尊山神,老人热爱自然,热爱生命,关心爱护小动物。

出示句子

老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞。鸟儿们听到老人和那些人在激烈的争吵,听到了黑狗的狂吠。

学生可围绕“阻拦”、“争吵”、“展开”进行感悟。引导学生从“阻拦”、“争吵”中感悟到老人的奋不顾身,态度坚决。老人是爱鸟的,像书中描写的那样,老人就是一尊山神,让我们怀着对老人的敬佩,读出老人的正义和威严。

(设计意图:深入细致的引导学生理解课文,使学生经过一个有感知语言文字到感知思想内容的过程。)

出示句子

2、那伙人走了,老人轻轻抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上。

你感受到老人对鸟儿的爱了吗?从哪些词语看出来的?

引导学生,从词语“抚摩、拾起、安放”体会看到树林被破坏后的心疼。

是啊,老人就是这样,像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家,鸟儿怎么能不感动呢?带着感动的心情读出老人的心疼。

(设计意图:有感情的朗读训练,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉感情朗读的习惯。)

出示句子

3、看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头的白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

出示蒲公英图片

为什么把老人的满头白发比作蒲公英?又为什么把它比作神灯呢?鸟儿们俨然已经把老人当成保护神,他的出现是鸟儿们安全的保障,假如我是林中的鸟儿,我也一定会这样认为!指导学生读出赞美之情。

林中的一场争斗使得鸟儿对老人由怀疑到充分信任,看鸟儿们来拜访老人了!

4、指名读第6、7自然段,读后交流。

重点引导学生理解以下内容:

从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。

大胆:大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。

此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。段末的省略号:代表着馈赠的接连不断,幸福的源源不断。

(设计意图:通过对比语句的理解,更好的体现鸟儿们对老人的喜爱。)

多么其乐融融的画面,它们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍,像爷爷在享受他的子孙给予他的天伦之乐!然而爷爷岁数大了他要走了……

5、默读第8、9、10自然段,说说你读完后的感受。出示第十自然段

这是一幅怎样的画面?

交流反馈:这是一幅壮观而又凄美的画面。

教师引读:成百上千的鸟儿不约而同地汇集在一起,盘旋不去,哀鸣不止,震撼了山林。是啊,老人就像是鸟儿的亲人,亲人离去了,鸟儿们怎么能不为之哭泣!整个山林都为老人的离去而伤心、难过。

美读

指导朗读第1、2句。感受画面的壮观。

教师引读:花瓣树叶纷纷飘落,缤纷的色彩在阳光的映照下眩人眼目,每一片绿叶,每一片花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱,他们之间的动人故事也都深深地嵌进了树的年轮,鸟儿们用花瓣和数掩盖了林中的小屋,老人永远和树林和鸟儿就会永远在一起,他们再也不会分开!指导朗读第3、4句,感受凄美的画面。

配乐练读第十自然段

(二)教师范读、指名读、自由读并试着背诵。

(设计意图:这一部分语句优美感人,进行充分的朗读,想象画面,使学生的情感得到升华。)三、应用拓展,反思交流。

延伸

(一)读了这个人与动物的故事,你有没有受到什么启发?如果你是这些小鸟中的一只,你是不是也希望继续有像老人一样的保护神?你愿意做这样的保护神吗?

总结

(二)教师总结:

这个美丽的故事,向我们阐释了一个道理:只要我们真诚地去对待动物,真心付出,就一定会得到它们的信任!就让我们用心地去爱身边那些可爱的生命,做保护动植物的小卫士,让我们用我们的爱去温暖这个美丽的世界!

(设计意图:通过刚才充分的阅读理解,使学生对文章的中心有了更深的认识,同时也发展了思维。)

板书设计:

老人和鸟

老人鸟

(善良、负责)(信任、感恩)

爱

(人和动物和谐相处)

课后反思: