16. 颐和园教案3

《颐和园》教学设计

新乐市承安学区田村铺小学刘聪娜

《颐和园》教学设计

教材分析

这篇课文采用“移步换景”的写作手法,按照游览顺序描绘了北京颐湖园的美丽景观,全文层次清晰,分别写了长廊、万寿山、佛香阁等景观的美丽景色,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

学情分析

进入到四年级,在语文学习方面,学生有了一定程度的语言文字的积累,在语言方法上也有了一定的积淀,同时他们也具备了一定的欣赏美和辨别美的能力,能够自主、合作、探究地进行语文学习,对学习语文的兴趣日渐浓厚。《颐和园》是学生接触的第一篇游记,明确本文的游览路线对于学生来说有一定的难度,课文中所介绍的景物远离学生的生活,学生品词析句的能力有待提高。

教学目标

1、认识和掌握生字新词,并能有感情地朗读课文,积累优美的语言。

2、感受颐和园的美丽景色,培养学生赏美、爱美的情趣,增强学生的民族自豪感。

3、初步掌握按游览顺序,抓住景物特点写景状物的写作方法。

教学重点

认识和掌握生字新词,感受颐和园的美丽景色,培养学生赏美、爱美的情趣,增强学生的民族自豪感。

教学难点

引导学生体会本课的写作方法并运用到自己的习作中。

教学过程

一、导入新课

同学们,我们先来看几幅图(课件播放颐和园的图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?

没错,这就是颐和园,也是我们今天要学习的课文《颐和园》)(教师板书:颐和园,讲解“颐”的写法和用法:①面颊,腮②休养,保养:颐神,颐养)二、初步了解颐和园,学习生字词

1. 学生介绍有关颐和园的资料,教师补充。

2. 出示学习目标,学生集体朗读。

3.开火车认读词语,检验学生对词语的掌握情况。

4.快速浏览课文并思考以下几个问题:

(1)作者是按怎样的顺序游览的?

(2)画出能够体现作者游览顺序的句子,体会它们在课文中的作用。

(3)第一句跟最后一句有什么关系?其作用是什么?

(首尾呼应,这样写能够有力地突出文章的中心。)

5.师:颐和园给你留下了怎样的印象?

三、了解颐和园,感受颐和园的美

1.游览长廊

师:同学们想不想走进颐和园细细欣赏一番?那好,今天咱们就来一次集体旅游。

师:我们现在所看到的就是颐和园的长廊。(教师简介长廊)

师:哪位同学来当导游给我们介绍一下颐和园的第一处景观——长廊。

(板书:长廊)(请一个同学做导游朗读课文第2自然段)

(1)请同学小组讨论,总结出长廊的特点。(板书:长、美)

(2)指名回答,分别说出描写长廊的长和美的语句,从中感受长廊的美丽景观,感受古代劳动人民的智慧和才能。

教师总结:横槛上几千幅各不相同的画和长廊两旁种类繁多的花木,使我们领略了长廊的美。

2. 游览万寿山

师:接下来,我们要游览的是万寿山,有请我们的导游。

(板书:万寿山)(指名朗读第3自然段)

(1)走完长廊,来到万寿山脚下,你看到了哪些景观?他们各有什么特点,各用一个词语概括一下。

(2)万寿山的景色美不美?作者又是怎样来描写它的美的呢?

(体会作者有顺序、抓特点的写法)

教师总结:万寿山的半山腰上有雄伟高大的佛香阁,佛香阁的下面是金碧辉煌的排云殿,万寿山可真称得上是雄伟壮观啊!)(板书:雄伟壮观)

(3)师:刚才那位导游介绍得很好,我们先让他休息一下,咱们换一位导游,谁想来试试?(用换导游的方法指名朗读第4自然段)

(4)登上万寿山,都看到了什么?分别向哪三个方向望?用“____”画出看到的景色,用“○”画出表示往哪个方向看的词语。

(5)师:在文中描写昆明湖的一个句子写的特别好,请同学们把它找出来,并说说这样写有什么作用?

(指名回答,教师板书:昆明湖——静、绿)

(6)换词法体会“滑”字。

(通过“滑”——“划”的互换,体会昆明湖的静,游船、画舫的慢,间接表现昆明湖的美。)

3.游览昆明湖和十七孔桥

师:接下来,我们再请一位导游继续带领我们游览昆明湖。

(用换导游的方法指名朗读第5自然段)

(1)师:十七孔桥是什么样子的?

(指名学生回答,板书:十七孔桥)

(2)师:小组内讨论,请同学们概括一下十七孔桥的三大特点有哪些?

(板书:桥洞多、石柱多、狮子多)

四、总结全文

这节课,我们欣赏了颐和园的美丽景色,了解了作者按游览顺序叙述、抓住特点写景状物的写作方法。

五、课后小练笔

模仿《颐和园》的写作手法进行小练笔:《美丽的校园》

六、板书设计

颐和园

游览顺序

长廊万寿山昆明湖十七孔桥

(长、美)(雄伟壮观)(静、绿)(桥东多、石柱多、石狮子多)总分总