2. 天窗教学活动设计方案

《天窗》教学设计

教学目标：

知识目标：能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。

能力目标：朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。

情感目标：体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、每栋房子都离不开窗,可是在许多年前的中国农村，窗是怎样的呢？今天我们继续学***师茅盾先生以自己的童年生活为题材写的散文《天窗》。

2、板书课题，齐读。

二

、学习课文第一部分。

1、请同学们自由读课文第一至三节，说说什么叫天窗？

2、指名汇报。课件2出示

天窗，齐读句子。

3、乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？

三、自读课文，完成练习

1、这样一扇简陋的、只能透些许阳光天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？请大家自读课文4—9节。

2、四人小组讨论，完成填空：（出示课件3）

当（夏天阵雨来临）时和（晚上

）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉

）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（

神奇的），想到应该（

感谢

）发明这“天

窗”的大人们。

指名汇报，齐读这段话。

3、读了这段话，你有什么问题要提吗？

问题预设：（1）为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”？

（2）为什么说这小小的一方空白是神奇的？

（3）为什么要感谢发明这“天窗”的大人们？

板书：唯一的慰藉？

神奇？

四、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来唯一的慰藉。

1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

（1）学生回答，师相机板书：雨天

晚上

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

2、学习课文4、5节。

（1）请一个同学朗读第4、5小节。孩子们此时的心情怎样？（不愉快，沮丧，孤寂，无奈）你从哪里体会到的?(抓“顶”和“偏就不许”。) （2）透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? 用直线和曲线分别在文中划出。

（3）课件出示第五节5。我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一·读。注意老师的引读。

（4）透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳

，这个带子似的闪电一划，想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界

，它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍

。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，让我们听听录音，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？（听录音）你能否用语言描述一下你想象的内容呢？（暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树……）你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先指名读读，再全班读。

（5）为什么说天窗是唯一的慰藉呢? (老师引读第4、5节) 3、自由读课文6、7节，四人讨论：“为什么是唯一的慰藉？”分别用直线和曲线划下来。

（1）指名汇报，

课件出示6第7段

（2）“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？（无奈）你有类似的感受吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）

（3）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

（4）作者透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。

（5）孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

(6)师生合作，有感情地读6、7小节。

美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象，你会想到些什么呢？设身处地的想一想，当我们被关在黑洞似的屋子里，仰望阵雨的天空；当我们被逼着躺到床上，面对夜空，……我们的思绪仅仅是这些吗？我们还会想起很多很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到一直到迷迷糊糊的睡去！那么也让我们学习作者来想象一下吧。

4.想象练习：

（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（

），有的像（

），有的像（

）。

（2）我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想想到这也许是（

），也许是（

），也许是（

）。

（3）你能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？

5、学完这一部分，你能用这样的句式说说为什么天窗是孩子们唯一的慰藉吗？

课件出示：因为小小的天窗会使孩子们的想象（

活跃起来），所以，在夏天阵雨来了时，天窗是孩子们唯一的慰藉；因为美丽而神奇的夜的世界的一切，（

立刻会在想象中展开

），所以在晚上时，天窗又是孩子们唯一的慰藉！

五、体会句子含义，感受“天窗”的神奇力量

1、女生齐读第8节。

2、提问：这小小一方的空白是指什么？为什么说它是什么神奇的？指名回答。

3、为什么要感谢发明天窗的大人们？课件出示9 课文最后一段话。

（1）提问：这里的“天窗”为什么要加引号？引号的作用是什么？“天窗”是指什么？（天窗指一切想象的机会）

( 2 ) 课件出示10 这里的“无”、“有”、“虚”、“实”指的是什么？他们为什么要加引号？引号的作用是什么？你怎样理解这句话的意思？请你联系课文内容在小组内交流。（“无”和

“虚”指没有的，虚无的，“有”

“实”指由看到的景物所想象到的）

4、指名交流，师归纳概括：

同学们都有自己不同程度的体会，（课件出示相应内容，引导学生联系课文内容体会句子含义。）

天空中原没有无数的星星，孩子们透过天窗看到了一颗星，由此，他们想象到天空中有无数的星星；天空中原没有奇幻的云彩，孩子们透过天窗看到了一朵云，由此，他想象到天空中有无数像山似的，马似的

，巨人似的奇幻的云彩……

是啊，若不是有了这小小的天窗，你怎么会想起那么多平时想不起来的画面和事情；若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！

生答：这小小一方的空白是神奇的！发明这天窗的大人们是应该被感谢的。

是啊，有了天窗，孩子们的想想活跃起来，有了想象，孩子们才能看到更真切，更阔达，更复杂，更确实的世界。实际上，我们周围有许多机会，这里的天窗就是指一切想象的机会，指打开我们的心灵之窗。所以，我们要抓住机会，积极动脑，展开想象。

六、课堂小结

同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随作者一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到世界的美妙。学到这，老师想送给同学们一段话（课件出示11，师读）

想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界进步的源泉。

七、拓展练习：

天窗虽小，却能开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。茅盾为我们打开一扇人生的智慧之窗。那么带给你的又是什么样的想象空间呢？老师这里也留下一方空白，请你填写。

练习设计：把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

“A”：

以《窗外》为题，选择景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“C”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

（备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）