池塘、湿地与生物教学设计

池塘、湿地与生物

研究主题：关注学习习惯，实施有效评价

研究背景与说明：

本节课是上海科技教育出版社《自然》（科教版）教材三年级第一学期第四单元《生物与环境》的第二节《池塘、湿地与生物》教学内容的第一课时。本课从池塘入手，探究池塘环境中生活着哪些常见的生物，它们是怎样适应水生环境；进而以湿地干涸为例，探讨当环境发生变化时，生物如何适应。

课 题

教材分析

池塘、湿地与生物

课型

新授

本课从池塘入手，探究池塘环境中生活着哪些常见的生物，它们是怎样适应水生环境；进而以湿地干涸为例，探讨当环境发生变化时，生物如何适应。

学生对科学实验大多比较感兴趣，但对于观察活动持久性比较差，对于湿地这一概念学生在二年级已经接触过，对湿地的特点及湿地里的动植物有一定的了解，但对于湿地里的生物与其生活环境的联系不是很清楚，课外相关知识积累比较少。

1、通过观察、模型制作、交流等活动，了解池塘环境的特点及池塘中生物的分层分布。

学情分析

教学目标

2、通过观察、讨论、交流，初步了解生物与环境的适应。

3、通过讨论、交流、了解生物是如何适应环境变化的及一些生物适应环境变化的方式。

研究

“研究目标”驱动单

教学

措施

目标

激发学生主动探究生物与环境关系的积极性。

1、布置预习任务，调查池塘中的生物与池塘的环境特点。

2、小组合作摆一摆池塘图，发现不同的生物处于不同的层次。

3、通过观察了解生物的特征及生活状态。

4、探究生物如何适应环境变化，从池塘拓展到湿地。

教学重点

教学难点

课前准备

了解池塘生物对环境的适应。

初步了解池塘生物分层的原因。

1、学生用品：池塘图，材料包，学生评价单

2、自制白板课件

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

交流：池塘中有哪些生物？

设计意图

体会到池塘中生存的生物是多种多样的

教学

环节

活动一 一、

观察池塘中的生物

池塘中

讨论：这是什么环境？它有哪的生物

些主要特点？

活动目标

1．

初步知道池塘中生物的分层分布情况。

2．

初步知道水生植物的叶的形态和结构有利于其在水中生活。

3．

初步知道有些水生动物的体色、体形和构造有利于捕食和逃避敌害，适合在水中生活。

活动二 水生生物的呼吸

活动目标

1．

知道水生

讨论：按水的深浅，池塘中的生物分布可分为几层？

二、

观察不同水层的植物

讨论：哪一层植物获得的阳光多？哪一层植物获得的阳光少？

讨论：为什么不同水层的植物叶子不同？

三、

观察不同水层的动物

讨论：鲫鱼的哪些特征有利于它在水中生活？

讨论：不同水层的鱼颜色不一样，这与池塘环境的什么特点有关？

四、

课后探究

观察：菱的水面叶和水中叶有什么不同？

讨论：水生生物是怎样呼吸的？

讨论：人需要呼吸，动植物需要呼吸吗？

分类：按水的深浅，给池塘中的生物分类。

比较：不用水层的植物，叶子有何不同？

观察：鲫鱼，在活动作业第18页上画出鲫鱼的外部形态。

比较：不同水层的鱼有何不同？

查找资料：造成菱的水面叶和水中叶不同的原因。

3．

查找资料：海洋鱼类怎样适应深水环境，记录在活动作业第18页上。

质疑：水中的空气稀

不同的水层给生物分类，知道池塘中的生物分别生活在不同的水层。

观察鱼的形态，体会鱼适应水中生活的特征

大胆质疑

创设情境，让学生发现环境有时会发生变

生物也需要呼吸。

2．

知道水生生物具有适应水中空气稀少这一环境特点的能力。

活动三 对湿地干涸的适应

活动目标

1．

知道环境有时会发生变化。

2．

初步了解当环境变化

观察：池塘干涸的图片。

讨论：池塘的环境发生了什么变化？

观察：鳄鱼通过旱眠渡过干旱期，植物种子通过休眠渡过干旱期。

小结：湿地有时会干涸，动植物有适应环境变化的能力。

少，动植物怎样进行呼吸的？

3．

观察：水葫芦和水葫芦的叶柄切面、藕和藕的切面、鱼和鱼的鳃、河蚌和河蚌的鳃。

质疑：湿地有时会干涸，动植物是怎样适应这种变化的？

化

让学生课外查找资料，培养学生的探究兴趣。

后，有些水生生物有适应环境变化的能力。

研究

反思

课后作业：

1、查找资料：造成菱的水面叶和水中叶不同的原因。

2、查找资料：海洋鱼类怎样适应深水环境，记录在活动作业页上。