杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt课件配套教案内容

杂诗十二首(其二)陶渊明

吉林市第十三中学 张艳

【学习目标】 1、了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

2、教师范读，学生反复读，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。

3、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者的思想感情。

【学习重点】：移情的手法；意象的选用，意境的营造。

【学习难点】：理解“悲戚”的深意。

【教法与学法分析】：

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 问题探究法 【学习时间】：一课时

一、课前导入：我们一起来说说陶渊明，有关诗人的诗、事、人。（略）（大屏幕出现初中学的诗文、小故事、诗人生平简介），现在我们一起来学习陶渊明的杂诗（板书）。

二、讲授新课：

我们分五步来学习这首诗。

（一）、看

校正字音、字义。

注释：1.景，通“影”，月光。 2.【欲言无予和（hè），挥杯劝孤影】我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。无予和，没有和我应和的人。挥杯，举杯。

3.掷，抛开。聘，驰聘。这里是指大展宏图。 （二）、读 老师范读、学生读

（三）、品

品出这首诗写了几方面内容？

诗歌写了四方面内容：（1-4）写室外环境；（5-8）写室内环境；

（9-12）写诗人感受; (13-14)写诗人情感。

品出诗人什么情感？作者借助写什么来表达？（板书）

用句式：情感是 ，通过写了 ，写出了什么 。来回答问题。

例如：诗人情感是悲戚。

通过写了

“日月掷人去，有志不获骋”。写出时光飞逝离人而去，既有时光已逝、无情之感，又有空有壮志难得伸展之悲。

诗人情感是悲戚。

通过描写了日月更迭，万里辉煌的景象，又一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。写出了生命之悲。 诗人情感是悲戚。通过写了

“欲言无予和，挥杯劝孤影”写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。 （四）、赏

1、你认为哪句写得好，或哪几句写得好，好在哪里？

诗句开篇4句写得好。好在写出了时间在交替,日沦月出的自然现象。同时具体描绘月“遥遥万里辉,荡荡空中景”的特点。写出一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。还奠定感情基调。

诗歌第七、八两句写得好。诗前六句都描绘的景象，这两句用“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。 2、你认为哪些字用的好，为什么? “风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙。不用“凉”字，“冷”字程度比“凉”

深。表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

讨论一下“入”换成“进”好不好，为什么？

（略）

（五）、议

你认为这首诗歌的主旨是什么？（课上讨论）

讨论明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句陶渊明道出了“不眠”的原因，是因为没有可以陪自己说话喝酒的知己，从而感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。这是陶渊明众多表现自己郁郁不得志的诗作中的一首。这种思想在《杂诗十二首其一》、《拟挽歌辞》等诗中多有体现。 三、课堂小结：谁来总结这节课这首诗的主旨。诗人用什么手法来表现的。你学到了怎么读诗和写诗了吗？ 四、课后作业：一部作品反映时代，也体现作者的思想。课后读陶渊明杂诗十二首。进一步了解诗人生平。以中秋之夜为背景，写一首小诗，题目自拟。要求：一定有所绘之景和情。

板书设计：

生死之悲,

士不遇之悲,

悲戚

时光无情、已逝之悲,

孤苦之悲